《bpmf》教学设计
我爱了-
义务教育课程标准苏教版语文一年级上册
汉语拼音
3
《
b
< br>、
p
、
m
、
f
》教学设计
龙泉小学
刘
艳
【教材分析】
《
b
、
p
、
m
、
f
》是汉语拼音第
3
课。本课包括四部分内容。第一部分是情境图。假日
里，大家爬上山坡
(p)
看大佛
(f)
。一位小朋友要用手摸
(m)
大佛，爸
爸告诉他：喇叭里正
广播
(b)
，大佛
是文物，不能用手摸。情境图主要用以引出本课要学习的声母
b
、
p
、
m
、<
/p>
f
及其表音表形图，教材以活泼生动的卡通画形式将
b
、
p
、
< br>m
、
f
四个声母呈现给学生，旨
在诱发学生的学习兴趣，并通过形象直观的画面帮助学生记住四个字母。第二部分是声母
b p m
f
及其表音表形图。第三部分是声母
b p m f
的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中
的书写。第四部分是“两拼法”示意图
以及
b p m f
与单韵母
a o
i u
组成的音节。
【学情分析】
声母
< br>bpmf
是汉语拼音的第三课，是拼音的基础，本课能充分利用图片、故事情景吸
引学生的注意力，它们都是由物体的形状中变出来。一年级学生对身边事物都充满好奇和
新鲜感，在教学中，我们应该借助图画，儿歌和教学情境来激发学生的学习兴趣。让学生
在玩中学，在学中玩，提高学习拼音的效果。
【教学目标】
知识与技能：
学会声母
b
、
p
、
m
、
f
，读准音，认清形，正确书写
b
、
p
、
m
、
f
，学
会
b
、
p
、
m
、
f
与单韵母的拼读方法。
过程与方法：
在学习过程中感受学习
拼音的乐趣。
情感态度与价值观：
培养学生大胆发言、认真倾听、正确书写的习惯。
【教学重难点】
重点：
1. b
、
p
、
m
、
f
的发音方法
,
特别是
b
和
p
的发音方法的比较。<
/p>
2.
正确书写
b
、
p
、
m
、
f
，
注意笔顺和在四线格中的位置。
难点：
学会
b
、
p
、
m
、
f
与单
韵母的拼读方法。
【教法、学法】
教法
:
1
、
直观演示法：
为了突出教学重点，
我制
作了多媒体课件，
使学生直观形象地感受
b
、
p
、
m
、
f
，能有效进行学生、文本、教师对话提供了平台。
- 1 -
<
/p>
2
、启发式教学法：新课标指出，教师应是学生学习的启发者、引
导者，因此我在教
学中采用启发与指导学生感情朗读的方法让学生感悟课文内容。
学法
:
1
、创设情境：拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的
教学情景，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生的学习兴趣。针对
这一特点，创设“爸爸带小孩爬山看大佛的情境”，在情境中引出本课的四个声母，能激
发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习。
2
、联系
生活发音：对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿
童口语中经常
出现的。因此，教学中，利用情境图，语境歌进行发音练习，并利用组词进
行发音练习，
使学生体会到学习汉语拼音并不难，很有趣。
3
、合作学习：新课程倡导自主、合
作、探究的学习方式。因此，教学声母
b
、
p
、
m
、
f
的发音时，采用小组合作的方式，让学生自编口诀记忆字母，并发挥自己的潜能，快乐
地学习。
【教学媒体】
多媒体课件
【教学过程】
教师活动
学生活动
设计意图
一、创景激趣，自主设
1
、
我们学过的
6
个单韵母是谁？
< br>疑（
5
—
8
分钟）
课题。
)
2
、观察课本情境图。
3
、跟读语境歌。
2
、仔细观察课本情境图，交流图
1
、通过回
顾
6
个单韵母
么人、物
?
在干什么
?
会说些什
p
、
m
、
f
，让学生观察课
么？
本情境图，激发学生的
3
、
跟读语境歌：
爸爸带我爬山坡，
学习兴趣，使学生
对声
爬上山坡看大佛，大喇叭里正广
母有一定的了解，为后
播，爱护大佛不要摸。
面的学习奠定基础。
今天我们要学的拼音就藏在
这首儿歌里。板书课题：
b p m f
- 2 -
1
、教师谈话导入
(
板书
意。图上画了在什么地方？有什
的知识引入新课内容
b
、
4
、
学生质疑，
看清问题。
4
、学生质疑
<
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（
2
）
、怎样写
b
、
p
、
m
、
f
？
（
1
）
、学习怎样读
b
、
p
、
m
、
f
？
（
3
）
、
b
、
p
、
m
、
f
的音节怎样拼？
二、研读感悟，自主探