人教版四年级语文上册第六单元作文(8篇范文)
4号海洛因-
人教版四年级语文上册第六单元作文
(8
篇范文）
第六单元习作指导：看图作文《胜似亲人》
这次习作有两个内容供选择：
一是看图作文，
一是写生活中的真实故事。
两者任选
其一，给学生以自主选择的空间。
看图作文，要求学生观察《胜似亲
人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一
篇习作。教学时，首先要引导学生仔细观
察图画，看看图中有哪些人，她们在做什么，然后
根据人物的衣着、外貌、动作、表情及
周围的环境来判断她们的身份、年龄，想象她们之间
可能是什么关系。
< br>其次，
应引导学生根据画面提供的内容，
联系日常生活中
的所见所闻想开
去，
想到画面之外去。
因为图画不可能表现出每一个细致的情节，
必须要借助想象才能使生
动的画面浮现出来。
教师要启发学生透过画面多想一想，
如
，
小姑娘为什么要给老奶奶洗衣
服？老奶奶没有亲人可以依靠吗
？她们是怎样认识的？小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？老
奶奶搂着小姑娘会说些什么？为
什么说她们胜似亲人？仔细观察画面，再加上丰富的想象，
写出来的习作会比画面反映的
内容更完整、更具体、更生动。
习作的另一个角度是写生活中的真实故事，
要求把经过写具体，
最好还要写写自己
的感受。教学时，要引导学生先回忆自己生活
中亲身经历的或听到的、
看到的事，
从中筛选
< br>出最难忘的事，
并想一想这件事是怎样发生的，又是怎样一步步发展的，结果怎样
，自己的
感受如何，想清楚了再动笔。
习作中，
教师要对有困难的学生给予重点指导。
习作讲评时，
可以请学生
读一读精
彩片段或全文，师生共同点评，提出修改建议。最后学生根据大家的意见修改自
己的习作。
习作讲评要兼顾到供选择的两个方面，
无论是看图习
作，
还是写生活中真实的故事，
都应得
到展示和评改指导的机会。
【知识链接】
怎样看图作文？
看图作文就是把画面
的意思用文字表达出来，
它是作文训练的一种好形式，
它能培养
你
的观察能力，想象能力和有条理的思维能力。
看图作文有单幅图和多幅图，但看
是写的前提。看图要有顺序边看边想，或从上到下，
从下到上；或从远到近，从近到远；
或从中间到四周；或从人到景，从景到人。想一想，图
上画的是一件什么事物，
对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解。
再细看画面，
了解
事情发生的环境、地点，
从景物和人物的衣着
，还可以分析出事情发生的时间；细看人物的
穿戴和身材，想一想人物的身份，年龄和职
业；细看人物的动作，想一想他们在干什么，是
怎样干的；
细看
人物的表情，
想一想人物的思想感情。
然后想一想整幅图画说明
一个什么问
题，作者画这幅画的目的是什么。最后，按图意列出提纲进行写作。
叙事的单幅图只
展示了一件事的部分内容，
除了前面所说的那些方法外，
我们还
要学会
从一幅图的内容，想象出以前会怎么样，以后会发生什么变化，重视写好开头和结
尾。
如
果是多幅图，
要注意图与图之间的联系。
要着重观察前一幅中没
有出现的事物，
如出
现了哪些新的人物，
地点有什么变化等。
即使是相同的画面，
也要特别注意画面的
细微变化，
如人物的动作和表情，天气的变化等。从而了解事情的发展变化。
逐幅看完后，再连贯起来
重看一遍，使画面上事物的发生，发展的经过和结
果，在自己头脑中留下一个完整的印象，
然后按每幅图的主要意思列出提纲，
突出重点，注意详略，不要每幅图都平均使用力气。每
幅图的叙述描写要注
意连贯，互相衔接，不要变成图意的说明。
看图写
话的画面是静止的，而且比较单调，我们要通过仔细观察，
合理想象，使静止的
画面动起来，使单调的画面充实起来，如使人物开口说话，开展心理活动，
使景物具有色彩
等。看图写话的方法，简要地可以用十二个字概括：顺序观察，尝试表
达，合理想象。
教学目标：
1
、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。<
/p>
2
、组织语
言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。
3
、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。
教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作
教学难点：理解图意，进行合理想象
教学过程：
一、图片导入，渗透写作知识
1
、导入
师：同学们，今天我给大家带来了一幅美丽的图片。
（出示幻灯
片）图上画了些什么？
2
、学生交流
3
、渗透写作知识
师：一位小朋友根据这幅图还写了一篇文章，就是看图写画。
谁愿意把这篇文章读一读。
（指名读
）思考文章写了哪些景物，先写什么？再写什么？
按什么顺序写的？
板书：有顺序观察
作者描绘的这些景物都是图上看的件的，还有哪些是图上看不
见的？
4
、小结。板书：有序观察
二、审题
1
、出示写作要求
齐读
<
/p>
2
、这次作文类型是什么？题材是什么？有什么要求？
三、看图想象，激活画面
1
、指导看图
师：你看到了什么人？给小姑娘取一个你喜欢的名字吧。
（„„）
师：
小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？（胜似亲人）
2
、理解题目
师：
“胜”的意思是„„“胜似亲人
”就是不是亲人，却比亲人还亲。
3
、理解图意
师：仔细观察画面，老奶奶正在干什么？
（学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘）
师：老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，
好好想一想？
（学生可能会说，因
为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。
）
师：事情可能发生在什么时候？（可能，也可能„„）
师：小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感
谢她的呢？请你再次看
图，仔细想一想，把小姑娘洗衣服的过程想清楚，然后跟小组里的
同学讨论一下。
（课件出
示：想一想，小姑娘是怎样帮老奶奶洗
衣服的呢？老奶奶是怎样感谢她的。
）
4
、小组讨论，师巡视
5
、指名反馈
（师相机追问：小姑娘一拿起衣服就洗吗？要不要先打水？你
仿佛看见她是怎么打水
的？小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来„„（声音）
；我们又仿佛可以看见小
姑娘脸上„„；老奶奶看见了这样的情景，就„„）
6
、提出要求，试写片段
师：
同学们都能根据画面，
展开丰富的想象，
把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很
具体。
由于时间的关系，
我们不能让每位同学将自己
的想法，
在这里一一交流，那么赶紧把
它写下来吧，
下面请拿出笔和作文纸，
写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，
写的时候要注
意把事情的经过写清楚，还要注意人物的动作，表情，对话描
写，赶快动笔吧，看谁写的又
快又好！
（课件出示要求：把小姑
娘洗衣服的经过写清楚，把小姑娘和老奶奶的动作、表情
和对话写具体）
7
、试写片段讲评
A
、出示一生作品
师：赶快来看一下这位同学写了些什么！
（投影展示）
（师引导学生注
意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写清楚。
）
生评，提修改建议，师评。
B
、展示另一生作品
师：再来看一看这位同学的成果！
（
投影展示）
生评，师评，共同修改。
三、画外联想，丰富内容
1
、
图前想象
师：
课上到这里，
老师有一个问题不明白了，
< br>老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人
照顾吗？
指名反馈。
师：
老奶奶身边没有亲人，
生活遇到了困难，
乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些
什么事情呢？
指名反馈。
师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内
容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。
2
、
图后想象
师：是的，
这么一位美丽、
善良的小姑娘，
用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照
顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢
？你能大胆、合理地猜测一下吗
?
（指名说）
< br>
指名反馈。
师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的
结尾。
3
、
习作题目
师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可
以
取什么题目？
指名反馈。
四、布置习作任务。
师：老师让你们回去把这篇故事完成好，有信心吗
【范文】
亲人
我们村寨有十几户人家，大多是苗族，只有我家是汉族。
我的邻居有一位老奶奶，快
80
岁了，可身体还算硬朗。她有个女儿在县城教书，
难得回来一次。一年到头，出来进去总是她一个人。
老奶奶经济上并不困难，困难的是没有人手。
她毕竟上了年纪，手脚不灵便，
该买
的不能出去买，该做的不能及时做。
妈妈是个热心肠的人，
每天从地里劳动回来，
总要到老奶奶家去看看，
有
时给她缝
缝洗洗，有时替她买米买盐。妈妈常对我说：
“放学回
来，你也该帮助老奶奶做点儿事。少
先队员应该懂得尊敬老人，照顾老人。
”我一直记着妈妈的话。那时我还小，只能帮老奶奶
擦擦桌子扫扫地，别的事
干不了，她也不让我干。现在，我长大了，可以帮老奶奶多做些事
了。
< br>
今天是星期日，
我吃过午饭，
做完功课，
想起老奶奶前两天换下
来的床单和衣服还
放在那里，
我便悄悄地背起竹篓，
拿上脸盆，
到河边把衣物洗干净，
然后又悄悄地回
到院里。
我正在晾衣服，
老奶奶高兴地从屋里走出来，
把拐棍立在一旁，双手捧着我的头，
把热乎乎
的
脸紧贴着我的脸，笑眯眯地说：
“你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的
女儿还亲啊！我该怎么谢你们呢！
”
听了老奶奶的话，我实在有些不好
意思，忙说：
“您说哪里去了，帮您做点儿事是
应该的。以后，
我还要帮您做更多的事呢。
”
胜似亲人
在一个苗族的小村庄里，<
/p>
住着一位老奶奶。她无儿无女，
生活十分地清苦。
老奶奶经常
围着黑色的头巾，耳朵上戴着银耳环，身上穿着特有的苗族服装，独
自去田里照看农活。
老奶奶家的隔壁住着一个漂亮的小姑娘，
名字叫桃桃，小姑娘长的就像她的名字一样，
粉红的小脸蛋，
就
像是春天刚刚绽放的桃花一样，
可爱极了。
她经常去奶奶家玩，
也会帮着
奶奶做些力所能及的家务活，
老奶奶总是会拿出一些烧好的地瓜给她吃。
一老一少有说有笑
的
，那个亲热劲还真的像是祖孙俩呢。
一天晚上放学回家，
桃桃放下书包就跑进了老奶奶家的小屋子。
喊了两声，
却没见奶奶
走出来，桃桃进里屋一看，老奶奶正虚弱的躺在床上。原来奶奶生
病了。
从这一天起，
桃桃每天放学回
家第一件事就是跑到老奶奶家为她端水喂药。
看到衣服脏
了，还
捲起袖子帮奶奶洗衣服。
过了几天，老奶奶的病终于痊愈了。这多亏了小桃桃的细心
照料，老奶奶一手搂着她的脖子，一后亲切地抚摸着桃桃红扑扑的小脸蛋，激动地说：
“奶
奶幸亏有你的照顾了，你就是奶奶唯一的亲人啊！
”
桃桃低着头小声说：
“奶奶，这都是我应
该做的，您也很疼我呀，以后就把我当做您的亲孙女吧！
”
村庄里的人都感叹的说：
“她们不是亲人，却胜似亲
人啊！
”
简评：
这篇看图作文能够认真观察图中的每一个细节，
对人物的外貌及穿着描写比较细
致，语言连贯流畅，
故事情节的设计贴近生活，感觉真实。而且准确
的反映出了图中所有表
达的思想情感。
胜似亲人
在一个朝鲜族的村庄里，
生活着一位老奶奶和小姑娘，
在小姑娘六岁那年，
她的父母劳
累成疾，相继死
去，
使她成为了一个孤儿。一位老奶奶无儿无女，
她在一天夜里
听到一个女
孩的哭声，便穿上衣服，到屋外寻找，谁家的孩子在哭泣？
< br>
她顺着哭声一路找到了她——那位身遭不幸的小姑娘，
心中升出做母亲的喜悦，
把小姑
娘抱回了家。老奶奶为小姑娘换
上一件干净、
漂亮的衣服，为她洗干净身体，站在老奶奶面
前的
不再是原来那个脏脏的小姑娘了，
站在她面前的简直就是一个美丽的天使呀！
现在的小
姑娘面色红润，亭亭玉立，就连荷花看见也会觉得自己一点都不漂
亮！
自从小姑娘来到老奶奶家里之后，
一间小小的茅屋顿时变得生机勃勃，
不象原来那么死
气沉沉，
老奶奶为她交钱上学，小姑娘不仅在学校认真完成作业，还为老奶奶洗衣、做饭、
整理房
屋。冬天，为老奶奶暖被；夏天，为老奶奶扇扇子！在老奶奶生病的时候，喂老奶奶
吃药
，给老奶奶说笑话，让奶奶每天都过的快快乐乐，开开心心！小姑娘门门功课都是
100
分，她考上了一所重点初中，这个
消息传来时，老奶奶高兴极了，
可是她却为小姑娘的学费
感到担
忧，
不过她四处借钱终于把她送进了初中，
她一想到要离开老奶
奶，
心里很伤心，她
和老奶奶紧紧拥抱，
并许诺一定好好学习，将来让老奶奶的生活有所改变，
十年后，她做到
了，
她把老奶奶接到城市里过上了幸福生活，
她望着养
她的老奶奶的小茅屋，
不禁再次拥抱
了老奶奶„„
是啊，
生活中有许多这样的人，
< br>但现在的人们都被金钱所迷住了，
感情却麻木了，
我多<
/p>
么希望人们不要再金钱迷住了，让人们的感情再次恢复知觉吧！
简评：
本习作能够在看图的基础上，
充分发挥自己的想像，使整个故事更具有情节性
和逻辑性，不是丰富了图中要表达的内容
，并且准确的体现了文题要表达的思想。
关爱
<
/p>
我是一个幸福而快乐的孩子，
我虽然从小就失去了父母的疼爱，<
/p>
但我有一个关心呵护我
的邻家奶奶，依晰记得，在我年幼的时候，
邻家奶奶常抱着我，嘴里不停的念叨着：
“没妈
疼的娃好可怜！
我这老太婆要对得起大人的托负，就算拼了老骨头也不能让这娃受一点苦
呀！
”奶奶每天早出晚归耕田、打柴，精心地照顾我，我幸福得像花儿一样，十年来奶奶对
我的爱从来没有减少过，在奶奶百般呵护下我渐渐长大了。
奶奶由于多年的过度劳累患上了一身疾病，
看着奶奶每天托着疲倦的身躯为我操
劳，
我
知道该到我报答奶奶的时候了。我每天早晨悄悄起床，亲
手为奶奶做上一顿热乎乎的饭菜，
我翻出奶奶藏起来的脏衣服，一件件洗净、晒好，我要
把奶奶打扮得干净利落，只要有空闲
我就给奶奶梳头，和奶奶唠贴心话。
每逢阴雨天奶奶的腿便不舒服，常常痛的睡不着觉，我
看在眼里，疼在心上，我
下决心多打柴，买钱给奶奶治病。我外出打柴时，奶奶总是站在巷
口四处张望，盼我回来
，有时天气不好，奶奶会拄着拐杖走出很远迎我回家。
奶奶常
常把我搂在怀里说：
“好孙女、
我懂事的好孙女呀！
”
奶奶说完脸上还会洋溢幸福
的笑。
而我也会因为有这样一位像亲人一样照顾我的奶奶而高兴！
是您让我尝到了关
爱的温
暖、生活的幸福，谢谢您——胜似亲人的奶奶。
简评：
本文最大的写作特点就是作者展开了丰富的想象，
习作内容比画面反映的内容更
完整、具体、生动，并且通过描写祖孙两人互相
关爱照顾，让人感受到了爱的力量。
一件感人的小事
在我刚上幼儿园的时候，
妈妈总是无微不至地照顾我。
可我上了小学三年级后，
< br>妈妈再
不像以前那么爱我了，被子让我自己叠，饭菜让我自己炒，这个问题我一直
不明白。
这天，我揉揉眼睛，穿上衣服后，便去打饭，打好饭
，便往回走。在上楼梯时，突然摔
了一跤，饭全洒了，滚烫的浓汤流到了手上，我哭了。
哭声惊动了住在楼下的王奶奶，她上
来一看：
“啊呀，不得了！
”她急忙下去拿药，擦在我烫伤的手上，还说：
“幸好今天穿得
厚，
不然非被烫个大伤疤不可！
“我一听，
又哭了，
妈妈看到了，
后说：
“没
事，
不就破了些皮吗？
小谷是个勇敢的孩子，赶快上来换套衣服
，重新去打早饭。
”妈妈为什么不再爱我了呢？
半夜，
我被痛醒了。
我看见妈妈没在家里，就偷偷地
下了床，
忽然从楼下的王奶奶家传
来妈妈的声音：
”这个孩子可不能宠坏了，他必须自己去面对一切考验，虽然残忍了点，可
这
是为了孩子好呀！
”
之后又是很长的对话。
忽然外面传来了脚步声，
我知道妈妈要进来了。
我立刻躺在
床上装睡，妈妈推开门，看到“熟睡”的我，笑了，她帮我盖上被子，摸摸我的
头，然后
走开了。我睁开眼睛，啊，妈妈还爱着我，没有不爱我。想着想着，一滴滴幸福的
眼泪流
过面颊。
一次难忘的经历
不经意打开抽屉，我
又看到了那截折断的尺子，不禁又想起了几年前的那件事
……
那是小学
6
年级的一次数学期中考试，
考试前一天，老师嘱咐我们：
“
同学们，这次考
试有画图题，大家一定要带好铅笔尺子。
”
当天晚上，
我复习到很晚，没有收拾考试要带的
东西。第二天早上，我睁眼一看，啊？都
7
点
30
了！糟了，考试
要迟到了！我匆忙穿好衣
服，把摊在桌上的铅笔，橡皮等等一股脑地往书包里一赛，就飞
奔向了学校。
到了教室，我把东西
一件一件地掏出来。铅笔，橡皮，钢笔，尺
……
咦？啊！尺子！
我忘带
尺子了！完了，离考试就剩
5
分
钟了，怎么办？
我把书包翻了个底朝天，
又在座位周围找来找去，
希望能找到一把直尺。
可是奇迹到
底
没有发生，书包里空空的，地上干干净净的，什么也没有。唉，这下惨了，没带尺子，
画图
题怎么做啊。
老师已经拿着卷子进来了，我急得像热锅上的蚂蚁。忽然，我听到身后传来一个声音：
< br>“
你怎么了？丢东西了吗？
”
回
头一看，不认识。所谓病急乱投医，我虽然觉得他帮不上什么
忙，可还是把忘带尺子的事
告诉了他。他沉没了一会，说：
“
我给你吧。
< br>”
我正在纳闷，忽然
见他把他那把新尺子
“
啪
”
的一声折成了两半，把
其中一截递给我，说：
“
给，拿去用吧。
”
我接过那半截尺子，一股感激之情从心底升起，可我还
没来的及说什么，铃声就响了，
开始考试了，我只好转过身，开始聚精会神地答题，用那
截断尺仔细地画着图
……
铃声再一
次响起了，考试结束了。我长长地吁了一口气。我转过身，想向他道谢，可是却不
知道说
什么好，他好像明白我的心思，笑了笑，说：
“
不用谢，互相帮
助是应该的嘛，那截
尺子就送给你了。
”
说完，他就拿起东西走了。望着他离去的背影，又看了看手中的尺子，
心里有种说不出
的感觉。
这件事情已经过去好几年
了，
可是我仍然记得很清楚，
它还将继续留在我心里。
它让我
感受到了人间的真情，
我也会把这种真情
继续传播下去，
希望所有的人都能感受到这种真情，
并把它传下
去。
胜似亲人（一）
村里有位王奶奶，她
是苗族人，今年七十多岁了，唯一的儿
子长年在外工作，
家家务
就全落在她一个人的身上了。
同村还有
个乖巧的小女孩凤儿，经
常来帮她做家务。
今天是星期天，凤儿一大早又悄悄地来到王
奶奶家。她发现
王奶奶还没有起床，
走进堂屋里，
看到地上有好多脏衣服。
凤儿
心想：
“今天就帮王奶奶洗衣服吧！
”
说干就干，
她找来一条围裙
系在腰间，拿出木盆，坐在凳子上洗起来。
< br>“嚓嚓……”
，这有节奏的声音惊醒了王奶奶。她戴上头巾，
拄着拐杖来到堂屋，映入眼帘的这一切让她的眼睛顿时湿润了，
嘴角抽动着，
半天没说出话来。
凤儿洗得正起劲，
竟然没有
发现
王奶奶。
过了一会儿，
衣服洗好了
，
她在起身晾衣服的时候才发
现了王奶奶站在她身后。
王奶奶走过来，一把把凤儿揽入怀中，用她满是皱纹的脸贴
在凤儿的脸上，
粗糙的手不停地抚摸着凤儿那苹果似的脸，
心疼
地说：
“多好的孩子，谢谢你……
”凤儿有点不好意思了，低下
头，双手在围裙上擦了
擦，红着脸说：
“王奶奶，看您说的……”
胜似亲人（二）
< br>我家住在一个小村庄，
我的邻居是个苗族老奶奶，
他的家
里
并不宽裕，
而腿上又有残疾，
家里人
没钱给这位可怜的老奶奶治
病，所以就背井离乡，到别处去了。后来，苗族老奶奶就独自
一
人在这个小房子里住着。
我了解了这位老奶奶的情况后，
我很同
情她。
一
天，
我放学后回到家，
赶紧写完作业，
跑到了隔壁苗族老
奶奶家，
我来到老奶奶家时老奶奶正好不在家
，
门也没锁，
我就
进去了，
总想帮她做些什么。
正当我左顾右盼时，
突然看到
水桶