部编人教版语文一年级下册第12课《古诗二首：池上、小池》优秀教案(含反思)
女式睡衣-
12
古诗二首
教案设计
设计说明
《池上》一诗描写了一个小
娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，
符合儿童的心理，充满了童真、童趣
。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷
花池的美丽景色，<
/p>
表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课的设计重点是使
学生学会古诗并掌握识字方法，
在此基础上，
通过情境体验，
让诗中的画面和诗
人的感情在学生头脑中“活
”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、
想象等激发学生的情感，借助音乐、
画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受
诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好
意境，受到美的熏陶。
课前准备
<
/p>
1
．课文插图、关于本课的多媒体课件。
(
教师
)
2
．古筝曲《春江花月夜》。
(
教师
)
3
．做一份本
课生字小卡片。
(
学生
)
4
．搜集整理以前读、背过的古诗。
(
学生
)
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1
．
师引言：
同学们，夏天到了，你们高兴吗？说
说为什么。
(
学生交流
)
是啊，
老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照
片呢！今
天，
老师把照片给你们带来了，
大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你
们看到的美景吧！
(
课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，
亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)
2
．
师激趣：
看到这
么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？
(
学生交流
)
看到这
么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？
今天这节课我们就一起欣赏——第
12
课《古诗二首》。
3
．识记并书写生字“首”。
(1)
指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)
结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)
结合本课讲解“首”的引申义并组词
。
(4)
指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师
归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4
．
揭题：
诗
人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有
趣故事，
于是，
诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：
荷花池塘里。
5
．简介作者白居易。
(1)
学生介绍诗人。
(2)
教师补充。
< br>白居易字乐天，
是唐代著名诗人，
有
“诗魔”
之称，
他的诗题材广泛，
形式多样，
语言平易通俗。
设计意图
：
让
“
现实生活
”
这一活的资源与生动的画面结合在一起，
调动学生视、
听等多种感官，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了基础。
< br>
二、初读古诗，认读生字
(
一
)
自读诗
句，认识生字词。
1
．教师范读。
2
．
学生自由读古诗。
(
课件显示要求：
拼读生字音节，
注意读准字音；
用加一加、
换一换等方法识记生字字形；
给生字找朋友组词；
读通句子，
争取读出古诗的韵
律。
)
3
．汇报交流。
预设：
采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。
踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。
迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。
萍：扩词，看图片理解“浮萍”。
…………
(
二
)
熟读古诗。
1
．划节奏读诗。
师引导：
大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，
我们
还应该读出诗的节奏来。
这首五言诗该怎样划分节奏呢？请
用
“
/
”
画出
来。
(
学
生
各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。
)
2
．指名汇报，相机大屏显示：小娃
/
撑小艇，偷采
/
白莲回。不解
/
藏踪迹，浮萍
/
一道
开。
3
．指名读诗。
4
．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古
诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——
5
．齐读古诗。
6
．趣味诵读。
师引导：
这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些
呢？师示范拍手读。
同学交流多种方法：
跺脚
读、
合作读、
开火车读、
表演读……<
/p>
7
．
小结：<
/p>
同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！
8
．
师引导
：
同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？
(
一
个小娃偷采白莲。
)
设计意图：
让每个学生把古诗读准、读好，是教
学古诗最基本的目标。在这里安
排了多种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利，
读出韵律。
三、吟诗炼字，体会意境
(
一
)
前两行
——小娃偷采莲。
1
．
师引言：
一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我<
/p>
们一同走到荷花池边去看一看吧。
(
课件
出示：
“
小娃撑小艇，偷采白莲回。
”
)
2
．学生
自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3
．学生交流“看”到的画面。
(1)
引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来
的。
小娃：男孩儿或女孩儿。
小艇：船。
(2)
< br>指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？
(
学生用
自己的话描述想象到的
“
莲叶何田田
”
的美好画面，
唤起大家对荷花池和娇嫩的
莲蓬的向往之情。
)
(3)
指导学生融情想象：如果
你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，
风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什
么？做些什么呢？
(
相机理解
“
莲蓬
”
。
课件展示莲
蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲
子，花瓣落了之后就
慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。
)
(4)
采访式指导朗读。
①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？
(
高兴。
)
来，
读出你
的高兴。
(
被采访的学生读
)
②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？
(
又高兴又激动。
)
来，
读出你的激动。
(
被采访的学生读
)<
/p>
③
小结：
小娃
欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们
此刻的感受。
(
学生齐读
)
4.
朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？
(1)
师引导：
这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是
小娃，这时候，你
会想些什么呢？
(2)
指导读出紧张、高兴的心情。
(3)
是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。
(
齐读
)
(4)
引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？
< br>
(5)
你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？<
/p>
(6)
小结：
对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对
小娃的喜爱之情。<
/p>
(
齐读
)
(7)
配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
(
二
)
后两行
——景美童心纯。
1
．
师引导：
小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
2
．学生默读后两行诗，谈理解。
3
．学生汇报交流。
(1)
小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。<
/p>
(2)
理解
：不解——不懂得，不明白，不知道。
(3)
认识浮萍。
< br>①
导学：
浮萍究竟是什么样的呢？
②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。
(
先指着画面让学生理解，
再出示浮萍的图片。
)
(4)
当小船慢慢驶来，浮萍……
(
做手势
)
(5)
可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真
质朴的孩子呀
！
(6)
看到浮萍开了，你会怎么想
？
(
替小娃担心、着急。
)
(7)
指导学生读出这种心情。
(
自读、指
2
—
3
名学生读、齐读。
)
4
．猜诗人的行为、心理：
(1)
诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们
猜，他是
谁？
(2)
你猜白居易此时正在岸边干什么？
(
窥视、偷笑。
)
(3)
我来采
访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？
(4)
指导朗读。
< br>设计意图：
利用换位思考的方法，把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比，<
/p>
更好地引导学生感悟整首诗的意境。巧妙引导学生讨论
“
这种
‘
偷
’
可恶吗？
”
并回想自己做过的恶作剧，
意在让学生和诗中的小娃产生共鸣，
体会孩子的可爱、