统编一年级下册《池上》教学设计及教材解读
新学期黑板报-
统编一年级下册《池上》教学设计及教材解读
【教学内容】
统编一下第六单元第
12
课。
【教学目标】
1.
< br>通过联系生活经验、借助字源字理、图文识记等方法认识“首”
“踪”“迹”“浮
”“萍”
5
个生字；理解“撑”“偷”“不解”“踪
迹”
“浮萍”等词语的意思，能正确规范书写“首”
“采”
2
个生字。
2.
通过猜读、看插图读、联系生活体悟朗读等多种形式，读懂古诗
的内容，并品读、背诵古诗。
3.
结合插图，展开想象，感受小娃偷采莲蓬的乐趣，体会小娃的童
真和顽皮
，激发热爱夏天的美好情趣。
【教学流程】
一、导入课题，感受夏之韵
1.
揭题，指名读题。
2.
教学“首”。
（
1
）字音：指名拼读“
首”，正音。
（
2
）字义：我们除了说一首古诗，还可以说“一首”什么呢？（随
< br>回答出示“一首歌”“一首曲子”，齐读积累。）
（<
/p>
3
）课题中的“古诗两首”指的是哪两首？打开书，找一找。
（引
导学生把话说完整：一首是，一首是。）
3.
这节课我们要学习的是《池上》这首诗。（板书“池上
”）一起
读题目，猜猜看，这首诗写的是发生在哪里的故事？
4.
对，这首诗写的就是夏日池塘里的情景。诗的作者是唐朝的
白居
易，他可是个非常有名的诗人呢，被称为“诗王”。
【设计意图：揭示课题之后学习生字“首”，并用“首”做量词进
行
词语拓展，
加深学生对
“首”
的理解；
运用猜一猜的方式让学生对
《池
上》的
内容有大致的了解，明确本课学习任务，介绍诗人引起学生的读
诗兴趣。】
二、整体感知，初识夏之歌
1.
让我们赶快拿起书，读读古诗《池上》，借助拼音读准字音，读
通诗句。
2.
逐句检查。
（
1
）
谁来读读第一行？
（生读）
（正音
“撑小艇”
）
后鼻音
读准了。
谁再来读？轻快的小船我们称为小艇，一起读。（板贴：撑小艇）把它
放到诗句中，一起读第一行。
（
2
）第二行，谁来读？（出示词语“偷采”，正音）齐读第二行。
（
3
）
第三行可难读了，
谁来试试？你真厉害，
两个平舌音的
字都读
对了，请你当小老师再教大家读一遍。
学习“踪迹”：（出示词卡“踪迹”）读读这个词。这个“踪”字
我们可以用什
么办法记住它？真棒，
你用了换偏旁的方法。
（出示）
“粽
子”的“粽”去掉米字旁，换成足字旁，猜猜看，这个字跟什么有关
？
是的，踪是指人或动物留下的脚印。那这个“迹”字又跟什
么有关
呢？别急，老师给大家带来了一位朋友，听了她的介绍，你也许就明白
了。（播放微课）
连起来再读读这个词（踪迹）
。指名两三位学生，加上“藏”字再
读读，然后连起来读读整句诗（板贴“藏踪迹”）—
——不解藏踪迹。
（
4
）指名读最后一行。
正音“浮萍”：读读这个词，
（出示词卡“浮萍”）看看偏旁，想
想它的意思跟什么有关呢？（看图）夏天的荷塘里，
有一种植物，它浮
在水面上，有小
小的、圆圆的绿叶，它还有一个美丽的名字，就叫“浮
萍”。
谁来叫叫它的名字？指名多人读后连起来读读———浮萍一道开。
3.
整体读诗。现在大家和生字宝宝交上了朋友，谁能连起
来读读整
首诗？（生读）
4.
师范读：看你们读得这么认真，我也忍不住想读了。（师范读，
突出节
奏）你觉得老师读得好吗？哪里好？
5.
指导有节奏朗读。（大屏显示：小娃
/
撑小艇，偷采
/
白莲回。不
解
/<
/p>
藏踪迹，浮萍
/
一道开。）通常情况下，
读五言诗要在前面两个字这
里停一停，这样才好听。看，老师把要停顿的地方用斜线分开
了，谁能
带着节奏来读一读呢？
（生读）
读得真好听，
我们一起来试试。
（齐读）
【设计意图：
诵读是学习古诗的有效途径。
诵读的第一步就是初读，
学生逐句朗读，教师相机正音，借助微课、图片等媒
体认识生字，了解
大意，为朗读整首诗扫清障碍。在此基础上通过教师范读，读出节奏，
引发学生再读的兴趣，然后教给学生有节奏读的方法，
初步掌握
五言诗
的读法。】
三、想象演读，品
味夏之乐
1.
学习前两行———小娃撑小艇，偷采
白莲回。