部编新人教版小学语文一年级下册《古诗二首》公开课教案
女人一生-
《古诗二首》公开课教案
—、文本教学解读
本课有两首古
诗，分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》
。
《
池上》用白描的手法，勾勒出一个偷采白莲的顽皮小孩的形象；
《小池》则描
绘了由泉眼、流水、树阴、荷叶、蜻蜓构成的夏日小景图。文中以两幅图画与诗
相配，再现了诗歌的情境，帮助儿童朗读理解，感受诗意。诗歌语言浅显易懂，
琅琅
上口，有利于学生诵读理解。
1.
识写生字。
课文
12
个生字要求会认，
7
个生字要求会写。
认读“首”字，从课题入手，学习“首”做量词的用法。
认读“踪、迹、荷、浮、萍、露”
6
个字，
根据形声字的构字规律，让学生
自主识记，其中“荷、浮、萍”
3
个字，可以借助课文插图，读一读生字，认一
认事物，将识字
与认识事物结合起来。
认读“泉、角”
，可以借助古文字和字理，感受这两个字的构形的图画感；
“采”
可以结合图画，
让儿童模仿着做一做一只手在树上采摘果子的动作，
帮助
识记。
在书写时，
“采、爱”这
2
个要书写的字中都有“爪字
头”
，要引导学生仔细
观察，注意各自的特点。
“爱”的“爪字头”比“采”的稍扁，撇也稍平。
“首”
“尖”
“角”书写要注意笔画和笔顺，提示：
“首”字的主笔
长横略倾斜，中间两
横疏密均匀，且和右边的“横折”不挨着；
“尖”字上面的“小”没有钩，写时
要注意上小下大。
“角”上
“刀字头”的撇写时要略长，中间两横和左右两边都
有空隙。写“树”字时，要提示结构
紧凑，
“木”和“又”的捺都要变成点。
2.
观察插图，结合生活，展开想象，理解诗意。
观察《池上》所配插图，说一说图意“这是什么地方，你都看到了什么”
，
认识“小艇”和“浮萍”
，感受“偷采白莲回”的喜悦，将
诗人所看所想充分让
学生想象感悟，再回到诗中读悟，理解诗意。
《小池》同法，迁移学习，说一说
图意“这是什么地方，你都看到了什么”
，感受宁静的夏日小景。抓住每一行诗
所写的景物，看图读诗，体会感受“
泉眼”
“树阴”
“小荷”
“蜻蜓”的特
点，理
1
/
6
解诗意，再读诗悟情。
3.
指导朗读，背诵积累。
在识字理解的基础上，学生尝试朗读诗文。首先，要根据注音把诗读正确、
读熟练，如“露、藏”的读音。其次，要学习正确断句，指导读出诗的节奏，突
出“惜
、晴柔、尖尖、立”等词，其中“惜、爱”在读的时候应边读边体会自然
景物带来的美好
心境。
“立上头”
在朗读时要读出蜻蜓的轻巧，
回味无穷的意韵。
最后，在正确、连贯朗读的基础上，指导学生尝试用多种方法
背诵诗文。
4.
看图说话，迁移诗文。
白居易用了短短四行诗描述了池上有趣的一幕，
让学生读诗想象画面，<
/p>
编一
个完整的故事，
说清楚时间地点，<
/p>
想象人物的动作语言和心理。
还可以出示其他
几首与夏日池塘有关的诗，让学生读一读，
背一背，感受夏日池塘里的不同景
色。
二、教学活动设计
教学目标：
1.
认识“首、踪”等
12
个生字，会写“首、无”等
7
个生字。
2.
用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、浮萍、采、藏”等词语的
意思，初知古诗大意。感受诗中蕴藏的夏天情趣。
3.<
/p>
正确朗读、背诵古诗，感受诗句中蕴藏的夏日情趣。
教学时间：
2
课时
教学过程：
板块—
观察插图，结合生活，识记生字，学习《池上》
1.
看图说感受，入题《古诗二首》
。
（
1
）出示生活中池塘荷
花图片若干幅，交流看到了什么并说说感受。
（
2
）入题并板书《古诗二首》
。
2.
图文结合，学习“首”字，导入《池上》
。
（
1
）
“古诗二首”的“首”是量词，读一读“首”作量词组成的词语“一首
诗、一首歌”
。
（
2
）
唐代大诗人白居易看到夏日池塘发
生的趣事，
写了一首诗——
《池上》
。
2
/
6
板书诗题。
3.
初读全诗，读准字音，读通诗句。
4.
学习前两句，读懂诗句，读悟诗意。
（
1
）池塘上发生了什么事呢？指
名读诗句，同桌对读诗句。
（
2
）学习“采”字。
①出示采的汉字演变。
甲骨文
金文
篆书
隶书
楷体
提示：上面是“爪字头”的变形
，下面是一个木字，意思是用手采摘植物。
②指名组词。
（
3
）自由读前两句诗，注意表现出“撑、偷、采”的动作及当时的心情，
体会诗意。
（
4
）同桌带着动作练读诗句，全班齐读诗句。
5.
学习后两句诗，读懂诗句，领悟诗情。
< br>（
1
）一个小孩子撑着小船，偷偷地去采白莲，高兴极了
，结果如何呢？指
名读诗句，男女生合作读诗句。
（
2
）观察课文插图。找出图中小孩留下的踪迹，
图文结合理解“踪迹”
；认
识“浮萍”
，借偏旁记忆；浮萍是生长在水面上的水草，所以偏旁分别是“三点
水”和“草字头”<
/p>
。
（
3
）情感朗读，体会“浮萍一道开”的优美意境。
6.
再读全诗，巩固生字。出示不带拼音的古诗，学生加动作朗诵，加深对诗
意的理解。
板块二
读出节奏，熟读成诵
1.
读出节奏。
（
1
）教师范读，读出五言诗“二二一”的节奏。
（
2
）同桌对读，模
仿读出“二二一”的节奏。
（
3
）学生带着节奏练读，加动作展示。
3
/
6