《我要的是葫芦》读后感
乘法的初步认识教学反思-
《我要的是葫芦》读后感
《我要的是葫芦》读后感
1
今天语文课上，我们学了第十四课
《我要的是葫芦》
，
说的是有一个人种了一棵葫芦，当葫芦的叶
子上爬满蚜虫
时，他却不理不睬，不管不问，听不进邻居的劝说，没有及
时为葫芦打药治病，
一心只想要葫芦，
而不管叶子上的
蚜虫。
因为他认为叶子与葫芦是没有关系的。结果他种的葫芦就全
都变黄脱落了。
我认为这个人真的好愚蠢呀！因为如果没有叶子，植物
就无法进行光合作用，
就没有养料供给，果子自然就会死掉
脱落。他真该听取邻居的劝告为葫芦及时打药，如果
那样的
话，说不定他种的葫芦就真的和大南瓜有一拼了。
学完这篇课文，让我们懂得了一个
道理，那就是做任何
事情都要注意事物之间的联系，而这个人却因为隔断葫芦与
叶子的联系，无视植物生长规律，导致自己辛苦一场却一无
所获。光要结
果而不要过程是绝对不行的。
《我要的是葫芦》读后感
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今天放学回家，我给妈妈讲了一个故事，故事的名字叫
《我要的是葫芦》
。
这个小故事写到从前有一个人，他
种了一棵葫芦，有一
天叶子上生了一些蚜虫，邻居看见了说：
“
叶子上生了蚜虫
快治一治吧。
”那个人说“叶子上的虫还用治？
”他不听邻
居的劝告，结果叶子上的虫越来越多，叶子慢慢变黄了，小
< br>葫芦一个一个都掉了。讲完这个故事后，妈妈问我“读了这
个小故事你懂得了什么
道理。
”我说：
“我们不能象他那样懒
惰，没有辛勤的劳动就没有好的收获。
”我说完以后妈妈又
说“
还让我们明白了一个道理，对于别人好的劝告，我们要
虚心接受。
”我点了点头对妈妈说：
“我要做一个勤劳、虚心
的人。
”
《我要的是葫芦》读后感
3
《我要的是葫芦》讲述了一个人种了一棵葫芦，葫芦上
结了几个可爱的小葫芦，他非常高兴。可是过了几天，他发
现叶子上爬
了几只蚜虫，他却视而不见，就盼着他的葫芦快
长大，长的赛过大南瓜。
他的邻居看见了，劝他
赶快治蚜虫，
(.)
他说不用治，
我要
的是葫芦。结果他的葫芦都被蚜虫咬死了。读了以后我
感触很深，我觉得这个人不付出辛
勤的’劳动，不给葫芦施
肥，浇水，捉虫。就想有个好结果，那是不可能的。我由此
想到了我自己，我每天想我每门功课都的一百分那该多好
啊！我长大
了能当个军官多美啊！可是就异想天开，而不付
出行动去努力学习，是不可能取的好成绩
的。
就
像那个葫芦中的人一样失败了。所以我要吸取教训，
我决定踏踏实实的努力学习，在新的
学期里取的好成绩。
《我要的是葫芦》读后感
4
《我要的是葫芦》
这是一篇内容有趣
，
寓意深刻的故事。
《我要的是葫芦》是故事主人公说的话。在
整体感知课文的
基础上，教者对教材作适当的组合、拓展，把文路、教路、
学路三者和谐地统一起来，促进学生语文综合素养的提高。
一、看图说话，出示课题
教者首先出示的是葫芦藤架，让学生领悟这是葫芦藤。
老师再让学生说说
“葫芦藤”
三个字的特点，
指导学生
“藤”
字的结构并书写，接着
让学生找书上的句子读，这就是让学
生图、文、字三者统一起来。感受葫芦的可爱和葫芦
藤的茂
盛，种葫芦人的高兴，这时，老师又放“葫芦”掉下来的声
音，
“葫芦”掉下来的动作。再让学生说说你听到了什么？
看
到了什么？为什么会这样，学生纷纷回答。但种葫芦的人
要的是什么？这时，老师板书课
题，
“我要的是葫芦”
，这正
是水到渠
成。学生齐读课题后，老师再次设疑，究竟是谁把
我们的小葫芦搞掉了呢？
二、理解过程，探究原因
导读第二、第三段，让学生带着下边的问题研读课文，
当葫芦的叶子上有洞，小葫芦生病的原因是什么？那个人是
怎么想的？
又是怎么说的？
导读这两段时，着重指导学生读好描写人物语言的句
子，感悟人物的内心活动，
同时及时进行语言的转换训练。
“长得赛过大南瓜才好呢？”这句话还可以怎么说呢？“
叶
子上的虫还用治？”
那个人再说
“我
要的是葫芦”
这句话时，
心里是怎么想的？在充分感知语言的基
础上练习分角色朗
读对话。通过朗读指导和训练，使学生充分感知语言文字，
并进行情感体验。突破学习的难点。这样的学习方法，不仅