小数的初步认识教材分析及教案
黄玉鸟-
小数的初步认识教材分析及教案
徐
凡
教材分析：
在上课之前，
我系统的了解了
本单元的内容结构及其地位作用，
这部分内容
的教与学，
是在学生认识了万以内的数，
会计算三位数的加减法，
初步认识了分
数，
会计算简单的同分母分数加减法，<
/p>
并且学习了常用计量单位的基础上进行的。
学习这部分内容既可以
在实际生活中应用，
又能为今后系统地学习小数打下初步
基础。
为了更好的把握本课的教学，我又了解了小学阶段有关小数的后续知识，
也就是四年级下
册关于小数的意义与性质的教学。
在此基础上我制定了以下教学
目标。
教学目标：
1
、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以
用两位小数表示。
2
、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的
实
际含义。
3
、培养主动探索的意识和
合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
由于这节课的知识点较多，使得整节课的容量较大。而认识小数，读小数，
< br>写小数，
和以元为单位的小数的意义这几个知识点比较简单，
因为小数在生活中
应用非常广泛，
学生对于小数并非一无所
知。
在一年级认识人民币单元时，
学生
对用小数表示物价就已有了初步地感知与认读，
而且三年级的学生已经有了较多
的购物经历，学生最熟悉的小数就是商品的价格。
所以，
教学时我充分利用小数
与日常生活的密切联系，
创设了逛超市这个贴
近儿童生活实际的
情境，让学生在熟悉的情境中初步认识小数。为了节省时间，
我对这一环节进行了这样的
整合。
首先通过逛超市直接出示商品单价，
要求学生
试着说出商品价格，
我猜想学生可能读作几元几角几分，
< br>也可能采用小数的读法，
没关系，
我们可以采取互教互学
的方法，
让不会读的同学也跟着学习小数的读法。
这一过程中同
学们即学习了读小数，又明白了小数所表示的价格。
学生兴趣调动以后，我再让学生进行观察、比较、分类引出小数，和小数中
的一个共同点，
也就是小数点。
接着我让学生读出自
己收集的商品价格，
是为了
丰富他们的生活经验，
巩固小数的读法，
总结出以元为单位的小数的意义。
接着
我试着引导，
小数除了能表示价格，
你还在哪见过小数呢？孩子们通过说生活中
的小数、
寻找身边
的小数的活动，
激发了学习小数的兴趣，
拓展了对小数的认识。
学生深切地感受到小数在生活中的广泛应用，体会到数学与生活的联系。
“通过长度单位让学生感知十分之几、百分之
几可以分别用一位小数与两位
小数表示”
是本课教学的重点，<
/p>
也是难点。
小数的含义属于概念教学，
较
为抽象、
凝炼，
根据学生对概念的认知一般遵循：
感知——表象——抽象概括——形成概
念的这一规律，
教学一位小数时，
我创设了量课桌面长度的这个非常熟悉的情景
过程引导学生观察，
讨论把
1
米平均
分成
10
份，
每份是多少，
怎样用分数表示，
6
分米、
4
分米怎样用分数表示，得出这个规律后再从十分之几米引出零点几米
的小数。
一步一步的沟通分数与小数的联系，
让他们形
成正确的表象。
然后通过
引导学生观察分数之间的相同点，
小数之间的相同点，
让学生发现规律，
并理
解
以米为单位的一位小数的含义。
把一位小数和十分之几的分数建立起联系后，
两位小数和超过<
/p>
1
的小数的认
识我觉得就可以从扶到放了
，
让学生试着自己去尝试探索，
去讨论分析，
< br>逐步建
立分数和小数的关系，充分发挥学生的主体作用。其中，我设计了一个开放
题：
（
）厘米
=
几分之几米
=
（
）米，通过这种发散性思维，可以让学生切实
了解到同一问题可能有不同的解决方法，
也可以让不同的人在数学上得到不同发
展。
因
为这是节概念性教学，
课堂气氛可能达不到非常的活跃。
当课堂
时间进行
到最后阶段时，
也是学生注意力开始分散的时候，
这个时候我又利用了多媒体课
件的特点，将练习题中的习题进行了修
改，改成了一个逛动物园猜谜语的游戏，
实则是个巩固拓展的练习。
练习题有四道，
每一道题都有它自己不同的作用，
第
一个是将几米几分米改写成小数，
第二个是将几米几厘米改写成小数，
第三个是
理解几点几几米表示的含义，第四个就有了一定的思维
难度，将
1
米
20
厘米改
写成小数，
当学生有两种答案时，
< br>老师肯定都是对的，
但是为什么呢？我故意留
下这个思辨
性的问题，
一方面可以拓宽知识的应用范围，
发展学生的思维，
另一
方面是为了培养学生进一步的去探索小数这样的一种兴趣和
习惯。
教学准备
：直尺，多媒体课件
，一张课桌，黑板上画好米尺，学生事先调查出自
己的身高。
课前谈话：
师：我们初次见面，能向老师做下自我介绍吗？（生纷纷举手）既然是数学
课，
你能否在介绍时用上一些数。谁愿意第一个来展示？
<
/p>
（预设：生会说到年龄、生日、身高、年级、班级、等信息。
）<
/p>
【出示我的名片】
板书：年龄：
身高：
电话号码：
师：老师也来作下自我介绍。我叫……，来自……学校
，今年
33
岁
,
身高
1
米
61
厘米，体重
46
千克，电话号码是………
.
师：
能告诉我你家的
电话号码吗？现在我们互相认识了，
希望我们能成为朋
友！渡过
一个愉快的上午！
教学过程：
一、走进生活，理解以元为单位的小数的意义。
1.
师：
同学们，
请看大屏
幕，
这是哪？你们平时爱逛超市吗？那今天我们先
去超市逛逛吧
！
逛超市之前啊老师布置一个任务：
我们一边看商品一边说说商
品
的价格是多少可以吗？（出示超市的场景）
分布出示物品和价格，
并
请同学说说表示多少钱？
（物品点击一下会出现
几元几角几分）
2.
（出示摆好的商品）我们刚才观
看了
6
种商品
①请同学们仔细观察一下这些表示价格的数字：<
/p>
（价格闪烁，并有声音）
谁能根据这些数的特点把它们分成两类？（出示只有数字的课件）
②指名说说为什么这样分。教师板书分类后的结果。
（如果有同学已经知道了这叫小数，
就应该及时表扬：
哦，
你都知道这叫
小数看来你是个爱学习的孩子平时喜欢预习功课，这种学习方法很好）
那你觉得这些数和上面的数有什么不同呢？（上面
的数中间都没有小圆
点，下面的数的中间都有一个小圆点。
）<
/p>
大家认为呢？
③上面的这一类是我们以前学过的整数，
那下面的这一类有谁知道叫什么
数？
< br>嗯是的，像
5.98
，
0.85
，这样的数，就是我们今天要学习的一种新的数
—
小数。
3.
今天这节课，
我们就来认识小数。
（师板书：认识小数）以前我们学习分
数的
时候知道中间一条线段叫分数线，那这个小圆点大家来猜猜它叫什
么？（小数点）
4.
师：昨天老师布置了一个任
务，让同学们在超市里找找小数，谁来给大
家汇报一下。
【学生
举例，并读出小数，老师板书】
5.
既然同学们找了这么多小数，那老师有一个问题：这些以元为单位的小
数，<
/p>
你们认为小数点左边的部分表示什么？小数点右边的第一位表示什么？第二
位呢？
6.
小数除了能表示价格，你还在哪见过小数呢？
老师也搜集了一些生活中的小数。
【课件出示生活中的小数】
１，我的
50
米赛跑成绩是
1.98
秒
２，我的身高是
1.41
米
３，我的体重是
3
9.4
千克
４，你的体温是
38.2
摄氏度，发烧了
５，你的视力是
5.1
小数除了能表示商品的价格，还能表示物体的长度，体重，温度等等。
< br>
生活中既然有这么多的小数，
那你们知道小数是怎么来的吗？今天这堂课
老师就和大家一起去探究身边的
小数，好吗？
二、引导学生观察分析，构建以米为单位的一位小数的意义
1.
动手实践，引出小数
①
师：
（教师拿出一把米尺）这是什么，用这把米尺可以做什么？
生：可以测量物体的长度。
②
师：
我在黑板上也画了一个米尺图。
这把米尺正好是多长？
(
板书：
1
米
)
这是什么？（课桌）课桌是我们非常熟悉的物体。
如果用米作单位，来测量这张课桌面的长度和宽度
，你认为够
1
米吗？
生：不够。
③
师：不够
1
米，可用什么来作单位？
生：用厘米，还可以用分米作单位。板书分米
④
师：如果把
1
米平均分成
1
0
份，其中的一份就是多长？
生：就是
1
分米。
师：用手比划一下
1
分米有多长。
⑤
师：
大家先估计下课桌的长与宽大约有多少分米，
然后指名来测量
课桌面的长度和宽度。
⑥
（学生练习后反馈。
）
⑦
师：课桌的宽大约是
4
分米，写在哪里？（指名到黑板米尺
图上指一
指）