教研活动——小数的初步认识教案说课
我们众志成城-
信息窗
1
：书房和客厅中的小数教案
教学内容
青岛版小学
数学三年级下册第
31
——
35
页。
教材简析
<
/p>
信息窗呈现的是一个家庭中书房与客厅的一角，干净、整洁的书房里
有吊灯、电脑桌，电脑桌上摆放着电脑和白织灯，客厅里摆放着单人沙发和
双人沙发，
给人以温馨、舒适的感觉，该情景图拟借助蕴含在家庭居室中的
科学数据，引入对小数初
步认识的学习。在合作探索中，第一个红点是让学
生初步认识小数，
会读写小数；
第二个红点是引导学生理解一位小数的意义，
绿点部分扩展到对两位小数意义的理解；第三个红点是解决小数的大小比
较。
教学目标
1
、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会用小数表
示生
活中的数。
2
、
能用学过的小数知识解决简单的实际问题，
感受数学与日常生活的
< br>密切联系，增强学习数学的乐趣。
3
< br>、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问
题的能力，体
会数学的价值。
重点难点：
重点是了解小数的意义，用小数表示生活中的数。
难点是根据小数的意义表示生活中的数。
教学方法：
谈话法、直观演示法、尝试法、引导发现法
教学用具：
多媒体课件，小黑板，直尺
教学过程
一、从生活中感知，引出小数。
1
、初步认识小数。
谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？课件出示：
0.3
2.5
14.3
1.25
谈话：在哪里见过？（超市„„）
指出：这样的数叫小数。今天我们一起来认识小数。
板书课题：小数的初步认识
2
、认识小数点。
< br>谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。
（故意不写小数点）
谈话：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小
数分为整数部分和小数部分。
3
、小数的读法。
让学生尝试读出小数，教师纠正。
谈
话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就
按照整数的读法来读，
再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数
字。
4
、练习。读一读。
（
1
）一只蜂鸟的体重为
2.
1
克，一只麻雀的体重比蜂鸟的
50
倍
多
1
克。
（
2
）
、雷声在空气中传播的速度是每秒
0.3
千米。
（
3
）
、人体正常体温是
36.5
摄氏度
-37.5
摄氏度。
（
4
）
、
88
层的上海金茂大厦高
420.5
米，是目前我国第一、世界第三
的高楼。
（
5
）
、我国国土总面积为
959.69
万平方千米。
（
6
< br>）
、篮球运动员姚明的身高是
2.26
< br>米。
二、主动探究，理解小数
1
、初步理解一位小数的意义。
谈话：看来小数就在我们的身边，课前老师从日常家居中也搜集到一
组有关小数的信息，我们一起看一下。
课件出示第一副情景图
：居室中吊灯离地面高度不应低于
2.5
米。
< br>
白炽灯与桌面的适宜距离是：
1
米
（
60
瓦）
，
0.5
米
（
40
瓦）
，
0.3
< br>米
（
25
瓦）
< br>。
指名读。谈话：有疑问吗？生提出问题。
谈话：
同学们的问题真不错，
我们先来看信息当中提到
40
瓦白炽灯与
桌面的适宜距离是
0.5
米，根据你们的经验你认为
0.5
米有多长？（学生发
表意见）
谈话：
不要急！
我们先来研究
0.1
米有多长，
就能知道
0.5<
/p>
米有多长了。
每个小组都有一个
1
米长的纸条，听清要求：小组合作，把一米长的
纸条平均折一折、画一画，并标出
1/10
米。
小组合作，动手操作，师巡视指导。
谈话：哪个小组说说你们是怎样做的？（
2
－<
/p>
3
组）
师边课
件演示边说：我们是把
1
米平均分成
1
0
份，每份是
1
分米，也
是
1/10
米，还可以用小数
0.1
米表示。
板书：
1
分米＝
1/10
米＝<
/p>
0.1
米
师总
结：通过刚才的活动我们知道了，
（课件出示）把
1
米平均分成
10
份，每份都是
1/10
米，也就是
0.1
米。<
/p>
（集体读）
谈话：那么，
3
分米等于多少米呢？（边听学生汇报边板书）
5<
/p>
分米、
8
分米呢？
现在知道
0.5
米有多长了吗？（指名说）
问：你发现了什么？
师总结：我们看
，像这样十分之几的分数，就可以用一位小数表示。
练习：用
分数、小数表示阴影部分。
（自主练习
68
页第
3
题
1
、
2
个）
2
、初步理解两位小数的意义。
出示第二副情景图：单人沙发座前宽度不应小于
0.48
米，座前的深度
应在
0.4
米左右。沙发腿垫脚的高度应在
0.03
——
0.08
米之间。
指名读。
问：要知道
0.48
米
0.03
米
0.08
米有多长，得先知道什
么？（
生：
0.01
米有多长）
借助米尺，小组合作探究，小组上台展示。
< br>课件演示：把一米平均分成
100
份
,
每份是
1
厘米，也是
1/100
米，还
可以用小数
0.01
表示。也就是说板书：
1
厘米＝
1/100
米＝
0.01
米
通过这个活
动我们知道了，课件出示齐读：把
1
米平均分成
100
份，
每份是
1/100
米，也就是
0.01
米。
说一说
0.03
米、
0.08
米、
0.48
米是多长？生
说师板书
引导学生观察，发现什么？
师总结：我们看，像这样百分之几的分数，可以用两位小数表示。
3
、练习：用分数和小数表示阴影部分。
< br>（自主联系
68
页第
3
题
3
、
4
个）
小结：一位小数表示十分之几
，两位小数表示百分之几。
三、练习巩固
1
、小猫
捉鱼
,
把相等的分数和小数联起来。
0.1
0.4
0.07
0.8
0.01
1/10
4/10
7/100
8/10
1/100
2
、涂一涂，用阴影把分数表示出来。
0.6
0.19
0.06
3
、填空，你能用小数表示吗
3
分米<
/p>
=
（
）米
9
角＝（
）元
19
厘米
=(
)
米
7
分＝（
）元
6
厘米＝（
）分米
6
分＝（
）角
四、总结
这节课你学到了什么？今后我们会更深入学习小数的有关知识。
教师评课意见：
Xxx
老师：
优点：本节课教学设计通过教材提供的日常家居中的有关小数信息，让
学生初步认识了
小数，并为进一步探究小数的意义提供素材，在让学生动手
操作中激发学生的探究知识的
欲望，使学生有效地理解本节课的教学知识。
教学中，让学生通过画线段图的方法，把<
/p>
1
米分成
10
份
、
100
份，自主建构
起小数与分数的
联系，让学生自主探究与合作交流中认识了小数，明白了小
数的意义。
< br>
不足之处：在总结一位小数、两位小数与分数的关系时，其实这里也是
本课理解小数意义的关键，在老师提出问题后，让学生讨论讨论再回答，效
果可能会更好。
Xxx
老师：
优点：本节课教师能够充分利用学生已有的知识经验和教材提供的资
源，
挖掘学生的潜能，
从而达到教学目的。
在参与的活动
中体会小数的意义，
通过读、写、折、量、想、说等活动，使学生在动手、动口、动脑参
与学习
过程，达到了“情意共鸣、信息反馈、思维活跃流畅、创造精神涌动”的最
佳境界。
不足之处：课堂上在教学小数的读
法、找生活中的小数、小数在价格表
示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。但
在教学长度单位中的小
数含义时，设计比较牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透
彻，