数学苏教版3年级下小数的初步认识教案
名山大川图片-
《小数的初步认识》教案
第
1
节
小数的意义和读写
教学内容
89
页。江苏版小学数学教科书三年
级下册第
87
～
教学目标
知识技能
结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、
读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部
分的名称。
< br>
数学思考与问题解决
通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过
程，让学生主动参与，学会讨论交
流、与人合作。
情感态度
进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。
重点难点
重点：能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分
的名称。
难点：初步体会小数的含义。
教具学具
教学挂图等。
教学设计
―、复习旧知，揭示课题
1.7
分米＝（
）米
1
角＝（
）元
9
厘米＝（
）分米
1
分＝（
）角
2
．教师出示一块橡皮，价钱为
0.
3
元。
问：表示多少角？
生齐答：
3
角。
问：
3
角钱
以元为单位怎样用分数表示？
3
元。
生：
103
得出结论：
0.3
＝
< br>
10
揭示课题：小数的意义和读写。
二、创设情境，迁移旧知
的小数。
0
．认识整数部分是
1
．
出示情境图：
芳芳和明明在量桌面的长和宽，
看看他们量的结果是多少。
（长
5
分米，
宽
4
分米）
这是用分米作单位的，如果用米作单位
，
5
分米是几分之几米？
4
分米呢？
54
米，
4
分
米是米。生：
5
分米是
10105
米还可以写成
0.
5
米，
0.
5
读作：零点五。
师：
104
米还可以写成
0.
4
米，
0.
4
读作：零点四。
10
完整地板书：
5
米＝
0.
5
米
分米＝
读作：
零点五米
5
104
米＝
0.
4
米
读作：
零点四米
4
分米＝
1
0
设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使
学生在生动、具体的情境中主动学
习数学，让学生感受到生活中
处处有数学。
2
．认识整数部分不是
0
的小数。
出示情境图：能不能像刚才那样，把几元几角写成以元为单
位的数？
1
元
2
角，想一想，
< br>2
角是多少元？那么
1
元
2
角是多少元？
3
元
5
角呢？
完整地板书：
1
元
2
角＝
1.2
元
读作：一点二元
< br>3
元
5
角＝
3. 5
元
读作：三点五元
设计意图：
以学生已有的知识作为新
知识的切入点，
符合学生的认知规律。
同时教师引导学生通
过阅读信息，学习分析信息获取知识，又巧妙地实现了由生活问题到数学问题的转移。
3
．认识整数、
自然数、小数及小数各部分的名称。
阅读自学：第
88
页最上面的一段话。
反馈自学，集体交流。
板书：
0
、
1
、
2
、
3
……
自然数整数
<
/p>
0.5
、
0.4
、
1. 2
、
3. 5
小数
分别说一说
0.
4
、
1.
2
、
3.
5
的整数部分和小数部分各是多少？
三、巩固练习，内化新知
1
．完成“想想做做”第
1
题。
（
1
）仔细观察图意，说说题目的意思。
（
2.
）照
样子填写。
个数之间的联系和区别。
3
）说一说每组
< br>3
（．
2
．完成“想想做做”第
2
题。
（
1
）学生
独立完成。
（
2
）集体订正：引导学生用分数来过渡。
3
．完成“想想做做”第
3
题。
（
1
）学生独立完成。
（
2
）集体
订正：如果个别学生写出的分数和小数不是表示阴影部分，而是表示空白部分，也是
可以
的，但要说清楚，而且每组的分数和小数必须相对应。
四、总结评价
这节课，你有什么收获？
第
2
节
比较小数的大小
教学内容
江苏版小学数学教科书三年级下册第
90
～
91
页。
教学目标
知识技能
结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。
数学思考与问题解决
通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一
步体会数学与生活的密切联系。
情感态度
培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣
重点难点
重点：探索与掌握一位小数大小比较的方法。
难点：熟练地进行一位小数的大小比较。
教具学具
教学挂图、直尺。
教学设计
一、复习旧知
填上合适的数再说说这些小数的整数、小数部分各是什么？
3
角＝（
）元
9
厘米＝（
）分米
5
元
6
角＝（
）元
<
/p>
3
米
8
分米＝（
）米
0.4
元＝（
）元＝（
）角
）分米
）米＝（
米＝（
0.7
．
8.8
厘米＝（
）毫米
二、创设情境，迁移旧知
1
．
（出示
情境图）提向：你能提出哪些问题？
学生提问，教师给予评价，并将问题引导到“雪糕和冰棍，哪个贵一些”上来。
（
1
）独立
思考：比较雪糕和冰棍的价格，哪个贵一些？
（
2
）讨论交流：你是怎样比较的？
（
3
）看书汇报：书上是怎样比较的？
（
4
）选择方法：比较小数的大小（板书课题：比较小数的
大
小）
，你喜欢哪一种比较的方法？
设计意图：先让学生独立思考，再用自己的话来说说是怎样比
较的，可以引导学生做到有条理、
有根据地叙述。
2
．
“试一
试”
。
你会比一比雪糕和冰砖的价格吗？
（
1
）你是怎么比较的？和同桌相互说
一说。
（
2
）交流汇报：你是怎样比较的？在小组里说一说。
三、巩固练习，内化新知
1
．完成“想想做做”第
1
题。
（
1
）读题：两种颜色的彩带各长多少分米？
（
2
）读题：先说说每种硬币表示多少元，再比较。
设计意图：练习的安排是有层次的，先是直观进行小数大小的比较，再逐步抽象比较小数
大小，
最后将比较小数大小的知识
在
实际中应用，解决相关的问题。教师不断地给学生提供探索和交
流的机会，让学生的能力
得到提升、发展，进一步加深对这一内容的理解，并更好地建立关于小
数的数感。
2
．完成“想想
做做”第
2
题。
（
1
）看图
：根据图中的涂色部分写出小数。
提醒学生注意审题并和第
88
页第
3<
/p>
题比较
（<
/p>
2
）提问：你是怎样比较的？
3
．完成“想想做做”第
3
题。
（
1
）学生独立完成。
（
2
）指名
说说理由。