在天晴了的时候
过春节的作文-
在天晴了的时候
教学目标
：
1.<
/p>
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.<
/p>
引导学生通过自学，
运用已掌握的识字方法自主识字，
会认
5
个生
字，
1
个多音字，
会写
4<
/p>
个生字，
查阅字典、
联系上下文理解词语
。
自主积累词语。
3.
体会
这首诗所包含的思想感情。
通过学习课文，
激发学生热爱生活、
热爱大自然的思想感情。
教学重点与难点
：
通过有
感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所
包含的思想感情。
课时按排
：
2
课时
第一课时
一、
导入新课
1.
唐代李商隐曾经有一首诗描写了
雨后初晴的景象，也留下了千古
传诵的美好诗句：
“天意怜幽草
，人间重晚晴。
”现代著名诗人戴
望舒也写了一首这样的诗，今
天我们就来学习这首《在天晴了的
时候》
。
2.
读课题，请学生谈自己的初步感受。
二、初读课文
1.
自读课文，要求：读准字音，读
通句子，画出生词和不理解的词、
句。
2.
检查自读情况。
（
1
）出示
生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
<
/p>
（
2
）提出不理解的生字、词，作上记号
。
（
3
）指名朗读，纠正。要求读通顺。
3.
了解课文的内容提示：从诗的结
构来入手。
（
1
）小组讨论。
（
2
）相互交流。
三、再读课文
4.
默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边
画出重点词句。
5.
朗读全诗，体味诗句之美。
四、作业
1.
用钢笔描红，临写生字。
2.
朗读课文。
3.
抄写词语。
第二课时
一、复习
1.
听写词语。
2.
朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过
天晴的景物
？（教师板书）
小路
小草
小白菊
凤蝶……
二、
交待目标
这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图，
让我们继续欣
赏
这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。
三、品味诗句、练习背诵
（一）引导学生品读诗句。
1.
指名读描写小路的诗句。
2.
为什么小路会是凉爽又温柔？学
生讨论汇报交流。
3.
引导学生想象画面。
4.
背诵诗句。
5.
小结学法：
（
1
）朗读
诗句，理解词语。
（
2
）展开想象，再现画面。
（
3
）联系积累，丰富画面。
< br>
（
4
）有感情地朗读，
练习背诵。
（二）
自学课文再交流讨论。
你喜欢哪句诗，
说说为什么喜欢？
（在
讨论中引导学生结合重点的词句来说）
进一步体会诗句的美好，
想象
画面练习背诵。
（三）你还看到了哪些雨后的景象？说一说。
四、朗读、背诵全诗
五、作业
1.
有感情地朗读并背诵课文。
2.
模仿这首诗的写法，把你观察到
的雨过天晴的景象写出来
松
鼠
教学目标
1
．识
11
个生字。正确读记
“
乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、
躲藏、追逐
、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、
遮蔽
”
等词语。
2
．朗读课文，了解松鼠的特点。激
发学生热爱自然、保护动物的人
文情怀。
3
．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4
．能用
较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
教学重点、难点
:
学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。
教学过程
一、
创设情境
今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？
看完之后，
请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，
说说你最喜欢
它什么？用一个词概括一下。
那么，
大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学
习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文
──
《松鼠》。请谁来
给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。
二、整体感知，明确目标
1
．自由朗读课文，注意读准字音。
2
．读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？
反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与
《鲸》
有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）
< br>
三、合作探究
1
．你能
用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？明确：（松鼠是
种漂亮的小动物，它驯良、乖
巧、很讨人喜欢。）
2
．小组讨论：
（
1
）作者从哪几个方面介绍了松鼠？（课
文第一自然段首先从总体
入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢
。接
着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松
鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围
──
树上（不侵犯
人类）、活动时间
──
夜
晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其
性格特征
──
驯良。
第
3
．
4
自然段侧重写了松鼠的行动特征
──
乖巧。
一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从
“
有人触动大树
”
时的
反应来表现它的警觉；
三从储备食物过冬来表现它的聪明；
四从蹦跳
的动作来表现它的轻快；
五从不高兴时发
出的恨恨声来表现它丰富的
感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及
窝口的
特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在
第
5
自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及
喜欢洁净的特
点。）
（
2
）想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？（《松鼠》一<
/p>
文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方
法、
语言风格等方面与
《鲸》
有很大
不同。
从说明的角度来看，
《鲸》
侧重
于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外
貌、性格和行动
（
3
）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面
讨人喜欢？
3
．经过小组讨论后，有没有还未解决的
呢？说出来，我们大家一起
来解决。（互相质疑，解疑）
4
．能言善辩
下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一
下有什么不同。松鼠不躲藏在地底
下，在高处活动，因为怕强烈的日
光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西
，它过水的时
候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只
要有人在树根上触动一下，
它们就从窝里跑出来。
松鼠的窝搭在树枝
分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。松鼠亦称灰鼠，
哺
乳纲，松鼠科。体长
20
—
28
厘米；尾蓬松，长
16
—
24
厘米。体毛
灰色、暗褐色或
赤褐色，腹面白色。五、拓展延伸
1
．学习了本文之后，你觉得如何才
能更好地介绍动物呢？（讨论）
（
A
、
准确、
生动的语言；
B
、
合理清晰的结构；
C
、
鲜明的事物特征；
D
、恰当选用说明方法。
）
<
/p>
2
．仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法
，
改写《鲸》。
六、作业布置
改写
体
育
颂
教学目标
1
．认识生字，掌握字形、字义。积累文中好的词语。
2
．学习排比、比喻、拟人等修辞方
法。
3
．体会文章中心，理
解体育所蕴含的伟大精神。
4
．训练学生有感情地朗读文章的能力。
教学重点
在准确理解奥林匹克精神的基础上，有感情地朗读课文。
体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。
教学准备
查询关于作者顾拜旦及奥运会的相关知识
教学时数
2
课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
展示奥运会画面。
提问：这些
画面都
与什么有关？谈谈从这些画面中你感觉到了什么？
画面如：
刘璇的
体操，
刘翔
110
米跨栏，
竞走运动
员脸上的汗水，
奥运冠军站在领奖
台上等
等。体育能给人们带来诸多美好的感受，被誉为现代
“
奥运
之父
”
的法国人顾拜旦，就曾经热烈
的讴歌过体育。请同学们
翻开
课本，先快速阅读课后信息窗。
二、
学生展示自己在课前查阅的有关奥运会及顾拜旦的相关资料并做
简要的介绍。
三、请同学们大声朗读《
体育颂》
，在朗读过程中融进你们对于体育
的切身体会和美好联
想。圈
点勾画出生字、生词。
猝然（
c
）
：
突然；
出乎意外。
晨曦
（
x
）
：
晨光。
曦，
阳光
（多指清晨的）
。
畸
（
j
）
形：
生物体部分发育不正常。
深思熟虑：
深入细致地考虑。
无
与伦比：没有能比得上的。
继往开来：继承前人的事业，并为将来
开辟道路。
日新月异：每天每月都有新的变化，形容进步发展很
快。
有朝一日：将来有一天。
五、感知文章内容
请同学们再
读课文，
说说文章写了什么内容？
（文
章高歌了体育所蕴含的伟大精
神）
六、作业结合你平时对体育的了解，为文章第
3
、
4
、
5
、
6
自
然段所表达的意思补上相关例证。
第二课时
一、复习全篇由
9
< br>个自然段构成，每段都由
“
啊，体育
”
开篇，朗读课
文，看看作者是从哪几个方面赞
颂体育的，写出内容提要。
（以小
组为单位展开讨论）
从以下九个方面赞颂体育：
1
．体育是生命
的动力。
2
．体育能塑造美。
3
．体育能体现正义。
4
．体育能
培养人的勇气。
5
．体育能使人赢得荣誉。
6
．体育能给人带来
乐趣。
7
．体育能增强体质。
8
．体育可以推动进步。
二、
理解课文内容
反复朗读课文，
将未能理解的段落或句子提出来，
全班讨论解决。如：
（
1
）
“
你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地，使受
难者激动不已
”
。受难者为何激动？（
体育给地
球和全人类带来希
望
的阳光，带来生命的活力）
（
2
）体育
“
向暮年人微笑致意
”
的含
义是什么？（同上）
（
3
）为什么说体育就是
“
培养人类的沃土
”
< br>？
（体育能增强民族体质，
矫正畸形躯体，
对于民
族振兴有着重要的
< br>作用。
）
三、以读代
讲，加深感悟（结合课堂实际情况，从以下形式中任意选
择）
1
．学生自由地朗读一个自己最喜欢的段落，反复品读，并在班
级中
交流自己的体会。
2<
/p>
．自由地朗读课文，试一试应用怎样的语调、语速朗读课文，才能
准确地表达作者的思想感
情。
（课文应用高昂、
激越、
赞美的语调，
才能准确地表达作者的感情。
）
3
．教师范读课文，让学生感受作者的思想感情。
四、感受文中的写作手法
1
．文中运用了那些修辞手法？画出相关语句，自己练习读一读。
2
．文章运用了第二人称的表达方式使文章亲切而热烈，情真而
意
浓。
五、
小结文章通过热情洋溢的文字，
讴歌了真正的奥林匹克精神。
< br>
六、板书
体育
一、
生命的动力。
二、
你就是美丽。
三、
你就是正义。
四、
你就是勇气。
五、你就是荣誉。
六、你就是乐趣。
七、你就
是培养人类的沃土。
八、你就是进步。
九、你就是和平。
顶
碗
少
年
教学目标
1
．会认会写本课生字新词。
2
．结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。
3
．通过学习，使学生懂得
不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只
要坚持下去，就能获得成功。
< br>
4
．有感情地朗读课文，背诵指定自然段。<
/p>
教学重点
:
结合课文内容了解句子的含义，体会作者要表达的思想
感情。<
/p>
教学难点
<
/p>
懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，
只要坚持下去就
能获得成功的道理。
教学时数
2
课时
教学过程
第一课时
一、
激发兴趣，
导入新课
同学们看过杂技比赛吗？说说你在观看比
赛时的感受。今天我们就一起来欣赏
一场惊心动魄的杂技表演。
二、初读课文，掌握字词
1
．
自由读课文，根据课后生字表读准字
音
（教师巡视指导）
。
用自己的话说说这篇文章主要写一
件什么事。
谈谈自己读后的感受。
2
．指名读课文，矫正字音。
3
．检查词
语理解情况
优雅颓丧迷惘座无虚席不知所措
4
．理解课文内容，
理清写作顺序。
（
1
）
默读，
给课文分段，
小结段意。
第一部分：
第
1
自然段：
倒叙式开头。
第二部分：
第
2
自然段到倒数第
2
自然
段：写顶碗少年不怕失败，
第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢
得了所有观众的热烈掌声。
第三部分：
第
7
自然段：写顶碗少
年给
“<
/p>
我
”
的启迪。
（
2
）自由读第二部分。
用序号从文章标出
“
顶
碗少年
”
一共尝试了几次。
第一次失败。第
2
< br>自然段。
第二次失
败。
第
3
自然段。
第三次成功。
4
到
6
自然段。
5
．齐读文章最
后一个自然段。
三、作业
1
．掌握本课生字、新词。<
/p>
2
．有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习回忆一下这篇文章主要写了一件什么事。
二、品读词句，体会情感
1
．
默读课文，思考：顶碗少年进行了几
次表演？（三次）
2
．生读课文，以读带思。
（
1
）学生读第一
个场面描写，画出失败
后少年的表现（台上，却并没有慌乱。顶碗的
少年歉
<
/p>
疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬）
。
（
2
）学生
读第二个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，顶碗少年呆呆地
站着，脸
上全是
汗珠，他有些不知所措了）
。
（
3
）学生读第三
个场面描写，画出少年的表现。
3
．读这三句话，
（投影出示）体
会顶碗少年三次表演的心理变化。
（联系前后文的场面描
写。
）
（
1
）
台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众
鞠了一躬。
（
2
）台
上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他
有些不知所措了。
（
3
）少年镇静下来，手捧着新碗，又
深深地向
观众们鞠了一躬。
4
．顶碗少年连续两次失误，当第三次继续表演
这个节目时，
他心
里会怎么想？如果表演者
是你，
你会怎样做？
三、
课后拓展，
深化感悟
读了课文，
我们从中得到什么启发？假如
你到现场看了顶碗少年的表演，你会在观众留言簿上写些什么？
四、
小结读到这儿，
我相信同学们已经
深深地感受到了顶碗少年那颗
锲而不舍、
勇敢顽强的心。
真
心希望我们班的每一个同学都有一
颗
这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。
五、板书设计：
第一次失败
：
微笑
———
鞠了一躬
第二次失败：
呆呆地
———
不知
所措
第三次成功：镇静
———
鞠了一躬
< br>
惊心动魄的拼搏
三
月
的
原
野
教学目标与重点
:
品味文中描写原野景色的句子，
体会春天到来时人们的欣喜之情。
教学时数
3
课时
教学过程
第一课时
一、
谈话激趣，
导入新课
你喜欢春天吗？你眼中的春天是怎样的？
现
在，让我们一起走出家门，走进大自然，去寻找
春天的
踪迹，共
同领略著名女作家萧红笔下的春天的原野！
二、初读课文，整体感知
1
．
学生自由朗读课文，
注意读准生字新
词的读音，
把句子读通顺。
2
．指名读课文，学生互相评议朗读的情况。
3
．默读课文，读后汇报：说说自己知道了什么，有什么感受，还有<
/p>
哪些问题。
三、学习生字、新词
1
．自学本课生字新词。
<
/p>
2
．交流学习结果，读准下列生字并组词：
胀、欣、籽、鸦、棉、
粪、觅、巷、咩、坎
说一说你是用什么好办法记住这些字的？
3
．你有哪些词语不理解，请找出来，可以查阅字典、词典或其他工
具书，
也可以仔细读读相
关语句琢磨琢磨，
还可以和同学、
老师讨
论交流。同桌之间互相检查朗读课文，校正读音。
四、作业：带着
自己的理解熟读课文。
第二课时
一、导入新课
春，预示着生机
，预示着活力。春天是一个万物复苏
的季节。
这节课我们继续走
进三月的
原野，
来感受北国的
春天。
（板
书课题）
二、理解感悟课文
自由朗读课文，边读边思考，从文中哪些句子
可以看出北国的春天到来了
。
画一画，
读一
读，
想一想初春的景物
有什么特点，读完后有什么样
的感受，说一说。
三、交流阅读体验
（
1
）从小草的描写感受到春来了［课件出示语
句
］
“
三月的原野已经绿了
……
妈妈惊喜地说：
„
那一定是向阳的地方！
‟”
引导学生说说自己读到了什么。
抓住
“
透出
”“
转折<
/p>
”“
欣幸
”
等词
语感
受
小草表现出的顽强的生
命力。
从孩子和母亲对话里读到了什么？想到
了什么？能把你的
理
解读出来吗？引导学生体会人们尤其是孩子
的那份惊喜，指导学生有感情地朗读。
师：从对小草的描写中，我
们可以感受到严冬悄然退去，
春意已
近。
我们仿佛听到了春天的
脚
步声。春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望。文中哪些景物
也给我们带来了这样的感
受？
（
2
）
“
抢根菜的白色的
……
日子一寸
一寸的都
有意思
”
。
< br>理解
“
天气一天暖似一天
……”
这句话，
学生有感
情地朗读。
师生交流。
从河冰发了、
苦闷
< br>
而又奔放的流，
乌鸦觅食，
飞舞的杨花等，我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了从大地
下
涌出的勃勃生机，春天的脚步越来越近。
作者对初春田野上
的景物进行了仔细的观察才把景物写得如此生
动、
具体。
作者是怎么
观
察的呢？你看，有动态的：羊羔的叫声，河冰在流，乌鸦、杨花
在飞；有静态的：小草、蒲公英；有颜色：
绿色的小草，白色的抢
根菜籽儿，变黄的榆树；还有石子打船的声音。真是动静
结合，有声
有色！
（
3
）指导鉴赏、背诵课文。
四、激发观察兴趣，寻找身边的春天。
1
．师：世界上并不缺少美，
只是缺少
“
发现美的眼睛
”
。春天离我们并不遥远，只要你睁开
发
现
的眼睛，带着一颗细腻的
心去观察，去体会，那么在校园，在公园，
在山林，在路边，甚至在自家
的周围
……
你都会发
现春天的踪迹：
一阵春风、
一场春雨、
一棵小草、
一个嫩芽、
一朵小花、
一个
风筝、
一只蝴蝶、一条小虫，
等等。从这些，你都会感受到阳气升了，春天
来了，
以及春天里
人们
所特有的勃勃生气。
2
．
作业：
寻找春天，
注意事物的特点。
第三课时
一、全班交流，练习口语表达
1
．师：读了《三月的原野》这篇文章，不禁会使人赞叹：好一派生
< br>机呀！
在寻找了春天之后，
或许你从心底里萌发出一年之计在于春
的感慨，或许你这才真正理解诗句
“
春江水暖鸭先知
”
，<
/p>
或许你还想
了很远很远
……
来，展开你的想象，发出你的感慨，说出你对春天的
认识吧。
2
．学生说自己寻找到的春天，教师
相机指导，学生之间
也可以提出疑问或建议。
二、尝试拓展阅读，积累语言
推荐拓展阅读：朱自清的散文《春》
。
课后搜集、阅读与春天有
关的文章、诗歌、谚语等，并进
行交流。
把自己的感受记在本子上，也可以写一篇观察日记。
古诗二首
清明、惠崇春江晓景
教学目标：
1.
正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。
2.
让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思
，能够描述两首诗
所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。
3
．激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代
文化的情感。
教学重点：
让学生了解《清明
》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能
够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心
情，并熟读成诵。
教学时数：
2
课时
教学过程：
第一课时
（一）导入新课
古诗是我国文
化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？（学生汇报）
那我们今天就来学习两首古诗。介绍两首古
诗的作者杜牧和苏轼，揭示题
目。
我们先来学习古诗《清明》
。
（师板书课题）说一说有关清
明这个节气、
节日。
（二）
自主合作，
初步感知
师：
（
1
）
自由读诗，
要求读准。
①指名读诗。
②
范读（出示课件）
。
③分组读诗。
④齐读古诗。
（三）细读品味，感悟理解
1.
学习第一句（课件）
（出示第一二行）
。
（
1
）
< br>指名读。
（
2
）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。
（
3
）这两行诗的意思是
什么？
（自己试讲，
再讲给同桌听，
最后全班交流）<
/p>
（
4
）
师归纳，
生质疑：
师：
学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么
“
欲断魂
”
？这时他的心情如
何？
（
5
）师生交流。
（
6
）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名
读
、齐读）
。
（
7
）小结学法：
请同
学们回忆一下我们刚才学习的方法。
（生
试讲，师概括：抓住重
点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。
）现在请同
学们运
用这种方法来自学第三四行诗句。
2.
学习第二句（课
件出示第三四
行）
：
（
1
）出示句子，指名读、齐读。
（
2
）学生自学，
再集体交流。
师：
想象当时的
情景，你认为儿童会说些什么呢？
“
牧童遥指杏花村
”
的
“
遥
”
妙在何
处？
体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者
当时那种
“
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁
< br>”
的无限惆怅的心情。
3.
描述全诗
的画面，背诵古诗。
4.
出示填空，反馈所学知识。
“
清明时节雨纷纷
”
这句诗
出自（）朝的（）所写的《》
。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗
人的心
情。
5.
学生小结学法
：解题目
——
知作者
——
释词句
——
懂诗意
——
品诗
味。
板书设计
清明
［唐］杜牧
解题目清明时节雨纷纷，景：雨纷纷
知作者
路上行人欲断魂。人：欲断魂
释词句借问酒家何处有，情：怅然若失
懂诗
意牧童遥指杏花村。
品诗味
第二课时
一、介绍背景，导入新课
1
．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
二、复习学法
三、自主学习，深入探究
1
．指导学生有感情地朗读（字音、停顿、语调、语速等）
。
2
．边读边想象诗的意境。
<
/p>
（
1
）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减低想象
难度。
蒌
蒿：长在河滩的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味
道鲜美但肝脏等
部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（
2
）请学生
用自己的话描绘画面内容。
3
．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
（桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势
很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。
）
4
．诗的最后一句是画面上的景物吗？
（不是，是作者依据画面景物展开的想
象。
）
四、小结
1
．读了这首诗，你从中感受到了什么？
（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏
的鸭子、
满地的蒌蒿、
短短的芦芽，
向我们展示了一幅活生生的江南水
乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
）<
/p>
2
．
“
正是河豚欲上时
”
从画面上看得到吗
？
（这是作者通过观察岸上、水面之
< br>物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，
也
就是河豚洄游产卵繁殖的季节。
）
五、指导有感情地诵读，背诵古诗。
刷
子
李
教学目标
：
1
．认识生字。读读记记
“
师
傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、
发怔、发傻、半信半疑
”
等词语。
2
．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3
．练习复述课文。
教学重点：
感受人物形象，体
会作者抓住细节描写人
物的方法。
教学难点
：
练习复述课文。
教学准备
：
1
．教师了解冯骥才和《俗世奇人》
，搜集相关资料，提供同类文
章《泥人张》
《快手刘》等。
2
．学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作
方
法。
教学时数
：
2
课时
教学过程
：
第一课时
一、导入新课
1
．
谈话：
今天，
我们将结
识一位手艺人，
他就是
——
《刷子李》
。
［板书课题］
2
．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）
< br>
3
．简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》
，其中所述之事，
多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，
“
< br>卫
”
是明朝的
军事建制。
冯骥才偏爱写
“
俗世奇人
”
，
自有他的道理：
“
码头上的人，
不强活不成，
一强就生出各样空前绝
后的人物。
”
如刷子李、泥人张等。
二、初读课文
1.
自由轻声读课文，
要求：
（
1
）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。
（
2
）画记生字、新词，不明白的地方进行
圈点批画。
（
3
）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。
2.
学生独立自学。
3.
全班交流。
（
1
）指名分自然段朗读课文，学生评价。
（读准字音，读正确、流畅）
（<
/p>
2
）黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、
搜索、威严、
露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。
（
3
）交流难写字的字形如何记忆。
（
4
）词
语理解。
（
5
）理解练读有特色的天津方言：
“
任吗甭放
”“
赛升天一般美
”“
未准
”
。
< br>4.
再读课文，初识
“
刷子李<
/p>
”
。
引导学生提问：
（
1
）这篇文章主要写什么？
（
2
）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来
帮助同学？
（引导学生围绕中
心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）
5.
教师归类补充
“
自学
要求
”
。
< br>（
1
）
“
刷子李
”
的技艺高超表现在哪些地方？
“
奇
”
在哪儿？
（
2
）找出精彩语句，
读一读，谈谈自己的体会。
6.
作业：
< br>（
1
）复习生字、新词。
（
2
）有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
上节课，我们
结识了冯骥才笔下的一位
“
俗世奇人
”
——
刷子李，今天我们就一起
走近这位奇人，见识一下他的高超
技艺。
二、结合词句，精读课文
1
.
上节课师生共同提出的自学要求：
“
刷子李
”
的技艺高超表现在哪些地方？找出
精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。
2.
阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
3.
交流自学心得。
刷子李的技艺高超，也就是他的
“
奇
”
表现在哪些地方？着装
奇、规矩奇、技艺奇。<
/p>
4.
你觉得从哪段最能看出他
技艺的奇？（
6
段）
（
1
）生精读此段，边读边找，看看哪些语句
能表现他的奇？
①动作奇：悠然摆来悠然摆去（哪儿
是在刷墙？是在干脏活？分明是在跳舞。
）
让生读，读出悠然的
韵味。全班齐读感受。
②声音奇：清脆、啪啪。
（这简直是在演奏）
③颜色奇：
匀匀实实，透亮清爽（厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水）
。
（
2
）作者是用什么感情来写的呢？用
赞叹的语气读此段。
5.
刷
子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？
< br>（
1
）
“
黑衣黑裤
”“
干活前，
……
穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。
”
（
2
）
“
每刷完一面墙
……
再刷下一面墙。
”
（
3
）
“
只要身上有白点儿，白刷不要钱。
”
（
4
）
“
一天只刷一间屋子
”
6.
你喜欢这个人吗？为什么？
7.
思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的
“
奇
”
？
< br>
曹小三心理：半信半疑
——
佩服得五体投地
——
灰心失望
——
烟洞，令人拍案称奇。
8.
学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。
（
1
）交流精彩语句，体会表达效果。
（
2
）
摘抄精彩语句，尝试点评。
三、推荐阅读，课外延伸
1
．教师推荐：
《泥人张》
《快手刘》等
。
2
．学生推荐课前找到的同类文章。
四、作业设计
小练笔：
选择身边一个熟悉的人进行
片段描写，写出他的主要特点（一个即可）
。
有个男孩儿爱唱歌
教学目标：
1.
认识生字、新词，能顺畅、有感情地朗读文章。
2.
按时间顺序，理清文章条理。
3.
真切感受施光南对音乐的执著与热爱。
教学重点：
抓住重要词句，体会施光南对音乐的喜爱之情。
教学时数：
1
课时
教学过程：
一、音乐欣赏，导入新课
1
.
欣赏音乐片断《祝酒歌》《吐鲁番的葡萄熟了》《在希望的田野上》。
2.
同学们，这些优美动听的音乐都出自一
人之手，他就是我国伟大的音乐家施光
南。从小他就喜欢唱歌，喜爱音乐。今天我们就一
起走近这位伟大的音乐家，结
识这位爱唱歌的男孩儿。
3.
施光南简介。
二、初读课文，整体感知
1.
轻声读课文，要求：
（
1
）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍
。
（
2
）
画记生字、
新词，
在不懂的词语上
做记号。
（
3
）
想想这篇文章主要写了什么？
2.
学生独立自学。
3.
小组内交流。
（
1
）互相抽查生字、新词。
（
2
）分自然段检查课文
的朗
读。
（
< br>3
）交流想法。
4.
全班交流。
（
1
）指名分自然段朗读课文，学生评价。（字音准
确，朗读流
利）
（
2
）黑板出示读错的字音，不容易理解的词。
（
3
）交流这篇文章的
主要内容。
三、浏览课文，理清思路
文章
从哪些阶段分别体现了施光南对音乐的喜
爱？
（襁褓之中、四岁时、五岁时、十岁时、高中毕业）
四、再读课文，自学感知
1
.
从文中的那些词句看出施光南
“
爱<
/p>
”
唱歌，
“
爱<
/p>
”
音乐？
要求：（
1
）默读课文，动笔圈点批注。
< br>
（
2
）朗读自己喜欢
的句子。
（
3
）学习小组同学相互交流。
2.
班级内交流。
五、结合内容，思维拓展
正因
为有了这份执著与热爱，有了这份勤奋与努力。
施光南终于成为了一代著名音乐家。
同学们，
学习了这篇文章，
你应该从施光南
身上学到什么呢？
蒲公英不说一语
教学目标
:
1.
识记生字词。
2.
有感情地朗读课文，背诵课文。
3.
通过学习，引导学生感受自然之美。
教学重点
:
在反复诵读诗歌的基础上，引导学生想象美妙的画面，感受人与自
然
的和谐。
教学过程：
一、情境导入，渲染气氛
同学
们，你们对这飞舞飘洒的蒲公英一定不陌生吧！
今天我们就一起来学习一首有关蒲公英的
小诗。
（板书：
《蒲公英不说一语》
）
二、理解诗歌
（一）初读，整体感知。
1
.
自己读，用自己喜欢的方式认认生字，并想一想你读懂了什么。
2.
找伙伴们读，要读得正确、流利，读后说说读
懂了什么。
3.
指名读，师
生交流，感知诗的大概内容。
（二）精读，细细品味。
1
.
我们再来细细地读读这首小诗。想一想课文给我们描绘了一幅怎样的画面，你
喜欢吗？
2.
把你所感受到的和周围同学交流交流。
3.
汇报。
（
1
）第一小节，生动描绘了蒲公英飘洒飞舞的形态，
引导学生抓住
“
远了又远
了
”“
近了又近了
”“
一絮
又一絮
”“
淘气
”
等词语，让学生想象这美妙迷人的画面。
（
2
）
第二小节，
写
出了满天满地的
“
蒲公英
”
与孩子们尽情嬉戏的欢快场面。
“
落、
染、碰、沾、不弃也不离
”
这些词语形象准确，情
真意切，充满了童趣。
（
3
）第三、四小节，一问一答，再次表达了作者对蒲公英的喜爱，结尾一句
“
蒲
公英不说一语
/
眨眨眼
/
与我亲昵
”<
/p>
，既照应了文题，同时眨眼、亲昵的动作也为读
者展现了一幅和谐
美好的画面。
（鼓励学生说出自己的感受，用自己的语
言
描绘出这样的画面。）
（三）有感情地朗读，组织交流。
< br>1.
这样迷人和谐的画面，真让人喜欢，融入自己的感受把这首诗美美地读读吧！
（学生练读）
2.
指名读文，请同学们评价。（引导学生用欢快的、轻松的语调朗读诗歌）
3.
让我们把这首充满童趣的儿童诗记在脑海里，让这温馨的画
面永远留在心中
（练背，指名背）。