《廉颇蔺相如列传》教案
李氏之鸠-
《廉颇蔺相如列传》教案
教学目标：
积累文言常用词
;
继续培养文言文语
感；
《史记》中的小说因素齐备
;
体会
课文善于剪裁和组织材料的方法以及用
语言行动揭示人物性格的表现手法
;
认
识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神
.
教学重难点：
积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。
教学方法：
文本研习
第一课时
教学过程：
一、导语：
1
、简介司马迁
西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。生于
汉景帝中元
五年（前
145
）
，一说生于汉武帝建
元六年（前
135
）
，卒年不可考。<
/p>
司马迁
10
岁开始学习古文书传。
约在汉武帝元光、
元朔年间，
向今文家董仲舒
学《公羊春秋》
，又向古文家孔安国学《古文尚书》
。
20
岁时，从京师长安南下
漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕
为郎中
，
成为汉武帝的侍卫和扈从，
多次随驾西巡，
< br>曾出使巴蜀。
元封三年
（前
10
8
）
，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及
皇家图籍，因
而得读史官所藏图书。太初元年（前
104
）
，与唐都、落下闳等共订《太初历》
，
以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》
，
新历适
应了当时社会的需要。此后，司马迁
开始撰写《史记》
。后因替
投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，
继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书
为《太史公书》
< br>。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，
《史记》语
< br>言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。司马迁还撰有《报任安书》
，记述了<
/p>
他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
2
、简介《史记》
< br>《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”
，或称“太史公记”
，也省
称“太史公”
。
“史
记”本来是古代史书的通称，从三国开始，
“史记”由通称逐
渐
成为“太史公书”的专名。
司马迁的父亲司马谈在汉中央政府
做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，
研究天文历法。司马谈打算编写一部通史，愿
望没有实现就死去了。临死的时
侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。司马谈死后，司马迁
承袭父职，做了太史
令，
竭尽终生精力最后完成这部五十二万多
字的不朽著作。
《史记》
是一部贯穿
古
今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三
千年左右的历
史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三
十篇，列传七十篇，共一
百三十篇。
《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新
体例——本纪、世家、
列传、书、表。
本纪——给帝王作传的类别。
世家——给诸侯作传的类别。
列传——给名人作传的类别。
书——典章、书籍。
表——大事年表。
鲁迅先生曾说：<
/p>
《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》
”
。也就是说，作
为一部规模宏大、
体制完备的中国通史的<
/p>
《史记》
，
同时也是一部非常优秀的文<
/p>
学作品。司马迁终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》
。正因为如
此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归
的
仁人志士有着深刻的理解，他的
《史记》
才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、
呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、
晁错……而蔺相如则是这些人物
中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，
置个人生死于不顾，
以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我
们就一起
学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》
。<
/p>
或以“完璧归赵”
、
< br>“负荆请罪”导入
3
、历史背景：
战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强
大，它要统
一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边
的楚国和西北的赵国，
实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主
要力量正对付楚国，
所以它对赵国虽也虎视耽耽，
但还抽不出主要力量来进攻。
< br>这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努
力－
－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的
二、展示字词
缪公（
m
ù
）
避匿
（
n
ì
）
缪贤
（
mi
à
o
）
汤镬（
hu
ò）
虽驽
（
n
ú
）
肉袒
（
t
ǎ
n
）
盆缶
(f
ǒ
u )
案图
（à
n
）
可予不
（
f
ǒ
u
）
渑池（
m
i
ǎ
n
）
诈
佯
（
y
á
ng
）
列观
（
gu
à
n
）
皆靡（
m
ǐ
）
传舍
（
zhu
à
n
）
甚倨
（
j
ù
）
不怿（
y
ì
）
衣褐
（
y
ì
h
è
）
睨柱
（
n
ì
）
三、学生听读理解课文，理清课文脉络。
本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如
的性格，廉
颇后又有传。
1
—
2
节：
廉蔺简介
3
—
13
节：
完璧归赵。
14
—
16
节：
渑池相会。
17
—
21
节：
负荆请罪
四、集中学习
1
—
13
节
1
、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的
注释写到原文中。
2
、师生共同疏通，明确重点词语。
3
、落实文句翻译。
4
、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”
。
A
、蔺相如出使前初显
胆识：
“宁许以负秦曲”
。
B
、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”
秦国不合礼数有三：
章台不是接见外臣的场所；
美人不是礼待外臣的人员；
“左右皆呼万岁”
，左右侍
从的狂喜不是尊重外臣的礼节。
C
、
蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办
设计智取
：璧有瑕，请指示王。
说理斗争
：布衣之交尚不相欺。
誓死捍卫
：持其璧睨柱，欲以击柱。
D
、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策
首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；
其次，私下派人把璧送回赵国。
E<
/p>
、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的
①
义责秦王：
义责秦王朝历来言而无信，
“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者
也。
”干脆说明璧已经归赵：
“臣诚恐见欺于王而负
赵，故令人持璧归，间至赵
矣。
”
②
坚明约束
以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”
，
“赵立奉璧
来”
。
③表示自己知道有罪：
“臣知欺大王
之罪当诛，臣请就汤镬。
”
④
提出希望
提出希望：
“唯大王与群臣熟计议之”
，暗示秦王杀使者不是好
办法。
F
、出使结果如何
< br>“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。
”两国僵持，进入对立状态。
G
、概括：
写“完璧归赵
”
，着重表现蔺相如的大智大勇。
表现方法：
①
直接描写（如写蔺相如的语言、动
作、神态等）
；
②间接描写（以秦王
的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智
勇双全及非凡的外交斗争艺术。
5
、学生诵读
五、布置作业。
板书设计：
完璧归赵
渑池相会
负荆请罪
第二课时
一、集中学习
14
—
16
节
1
、学生对照注释，试翻译。
2
、师生共同疏通，落实文句翻译。
3
、研读、讨论“渑池之会”。
会前计议：
相如主行并从，廉送至境与诀；
会上斗争：
迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；
< br>
斗争结果：
会上终不胜赵，会后秦不敢动。
①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和
在军事上取得胜利的情况下，
试图在外交上以势压倒对方，
逼迫对方投降，
免去或减少动用武力的代价。
②秦王怎样侮辱赵王从哪些字可以看出来蔺相如是怎样针锋相对的
< br>
酣
“秦王饮酒酣”
中的
“
酣
”
字写出秦王的趾高气扬
、
盛气凌人的神态；
令
“令赵王鼓瑟”中的“
令
”写出秦王自命高赵王一等，且要写进史册。
寿
请以赵十五城为秦王
寿
蔺相如：斗争
A
逼秦击缶
首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱
乐”。
其次“前进缶，因跪请秦王”，
“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”；
再次“张目叱之，左右皆靡”。
B<
/p>
扬献秦都
秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理
要求，
蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸
阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。
④“渑池之会”的结果如何
一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”；
二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。