三国演义阅读课教学设计 Microsoft Word 97 - 2003 Document (2)
不好意思英语-
《三国演义》阅读指导教学设计
阅读要求：
1
、指导阅读一段《三国演义》中的文字，教给学生阅读及
解
决问题的方法。
2
、学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事。
3
、以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中
语言文字的目的。
4
、让学生在阅读
中，学会制作“读书笔记卡”
，从而进一步
提高课外阅读的兴趣
，养成良好的阅读习惯。
阅读指导重点：
1
< br>、以小故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书
中语言文字的目的，提高
学生阅读的兴趣。
2
、让学生在阅读
中，学会制作“读书笔记卡”
，从而进一步
提高课外阅读的兴趣
，养成良好的阅读习惯。
指导过程：
一、导入：
1
、师：这堂午间阅读课我们和往常一样，先来实践阅读本
周要读的《三国演义》片段。
二、实践阅读
:
指导阅读一段《三国演义》中《白门楼》选段。
1
、学生自读本段。提示学生：
（
1
）不会的字词查字典解决。
（
2
）读不通的句子多
读几遍。
（
3
）读不懂的地方可以互相问。
学生阅读，教师巡视，解决个别学生遇到的问题。
2
、请学生大声朗读本段文字。要求：读正确，读通顺，读
出古文的味来。
3
、检查学生是否读懂了文字。提问：
文中都写了那些人物，
他们各是怎样的人，
从那些话语中看
出来的？
4
、指导学生不理解的话语，要联系上下文去理解。如：
“你心术不正，所以我才离开你！
”
“丞相不见丁原、董卓之事乎？”
“大耳贼不记得辕门射戟了吗？
三、学生汇报自己《三国演义》中所喜欢的人物及故事。
1
、师：
这段故事虽然很短，却将陈宫、曹操、吕布等几
个人物的形象鲜明地展现在我们的眼前，
令我们不得不佩服罗贯
中的文笔之精彩。其实这部古典巨著《三
国演义》
，它描绘了一
个动荡不安的年代，
一个产生英雄的年代，
它刻画了许多个性鲜
明的人物，同学
们，在这众多的人物中，你心目中的三国英雄是
谁？是什么情节让他成为你心目中的英雄
？
生畅所欲言，
三两句亦可。
下面是课堂设想学生回答问题情
节：
情节一
（１）生：关羽。刮骨疗毒
（
2
）师：提到关羽，你还想到了哪些情节？（师相机点评）
（温酒斩华雄、千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护
嫂、华容道义释曹操、败走麦城）
（３）
师：
面对曹操丰厚的条件让其归附，
关羽报之的
是
“忠
臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃
园结义
的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及
< br>至以后随之演化成对君主的忠义。
被困麦城，
这位凛然的
汉子面
对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：
（出示）
“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国
乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁
其节：身虽殒
、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲与
孙权决一死战！
”
（生齐读）
< br>（
4
）师：关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，
一
段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。
情节二
（
1
）生说：诸葛亮。草船借箭
（
2
）诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语
非常多，
课前老师发给同学们阅读，
你记住了哪些？
老师出几个
考考大家怎么样？（课件出示“歇后语”
）