小初语文衔接教学沙龙研讨发言稿：语文教学初小衔接,我们该做些什么？
浙江高考满分-
语文教学初小衔接，我们该做些什么？
面对着
毕业班的孩子，
总是一厢情愿地想：
能扎扎实实的培养他们的一
些语文能力，
让他们平平稳稳的过渡到初中的语文学习，这或许是我应该做的。
翻开六年级语文书，我们发现无论从教材内容的编排，还是读写训练点
的安排，都
体现出和初中的衔接、过渡的特点。下面就以相关课文的教学为例，来谈谈自
己的一些
做法：
一、培养学生多角度搜集有效信息的能力
《
语文课程标准》明确要求：义务教育阶段学生要掌握搜集和处理信息（包括网上<
/p>
学习）的能力，根据需要快速搜集所需信息，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探
索性阅读。
为了更好地和初中衔接，最后一学期，培养这个能力，显
得尤为重要。
本册教材第二单元的三篇课文都是反映战争年代
的动人故事，
是对学生进行爱国主
义教育的好教材。说实话，刚
备到这组课文的时候，心中就发怵，因为革命故事、英雄
人物与孩子们现实生活距离遥远
，而且具有浓厚的政治色彩。因此，在课前让学生通过
图书馆、网络等手段去搜集人物的
相关资料，从而亲近文本，走近英雄。
例如，教学《聂将军与
日本小姑娘》之前，我布置作业：预习课文，让学生去查找
聂将军的生平事迹、图片、资
料，思考：聂将军给你留下怎样的印象？然后，全班同学
分享搜集的资料。
接下来又有教师的引导。师：昨天，预习过课文了，你们还有什么发现？生
：我从
课文里还读出了聂将军非常喜欢孩子，我觉得他还可能是一个好父亲。师：革命英
雄也
是一个凡人，一个有血有肉，有情有义的人，相信随着课文学习的深入，大家对聂将
军
会有更深刻认识！就这样，我们走近了英雄。
最后师生共同总结搜集人物资料的注意点：
1
、应该
从不同的角度去找资料，去了
解人物。
2
、能够表现人物性格、感情的细节多关注，多摘录。
3
、要围
绕“主题”，有
目的，有取舍。
后面的三篇课文，
则可以放手让
学生自己去搜集相关人物的有效信息
（故事、
诗歌、
散文、人物传记、视频、图片等等），开展“走近伟人，探究人物”主题活动，既能培
养学生能力，又是一次心灵的洗礼，值得一试。
二、培养学生多形式阅读课文的能力
不难发现，到了初中课文的篇幅越来越长，字数也成倍增加，课外的阅读总量达到
260
万字，
新课标对学生的读提出更高要求：养成默读习惯，有一定
的速度，阅读一般
的现代文每分钟不少于
500
字；能较熟练地运用略读和浏览的方法。
那么，从小学高年
级开始，有针对性地训练是非常有必要。
比如，关于速读
的训练，刚开始学生可能不习惯，因为一字一句读惯了，必须引导
学生改变习惯，训练速
度，尤其刚开始练，可以只求其快，不求其记得多。训练时间长
了，学生的速记能力、理
解能力概括能力都能增强。为了调动积极性，在班组里可以进
行“一分钟速读竞赛”：上
课时，指定翻到语文书第几页，在一分钟时间里看谁默读得
快，要点内容记得多。时间到
，可以出由易到难的题目检测学生速读的效果，经过多次
训练大部分学生还是能达到每分
钟
500
字的速度，准确率也较高。为了训练学生读书的
方法，在课堂上还可以采用
“四遍六步法”
来
学习一篇文章。
以《卢沟桥烽火》为例
第一遍
,
快速默读。
完成两步任务：
1
、知道课文的写了什么（梗概）。
2
、识记主
要人物、事物、观点，应达到每分钟读完
30
0
字以上的速度。有了平时的强化训练，超
过三分之二的同学，
在
4
分钟内完成任务。
第二遍，轻声朗读。
完成第三、四步任务：
3
、掌握生字新词，理解词义。
4
、理
清文章的结构层次（表达顺序），朗读要求，每分钟读完
300
字。
第三遍，潜心品读。
完成第五步任务：学习文章写作特色。（表达方式、语言特
色等）
< br>
运用具体描述来表现画面
是此文一大特色，教学时，可
结合本文的中心设计探究
性问题：
“课文是如何通过具体描述来
表现日军的险恶习用心和中国军民誓死为国的抗
争精神？”
让学
生反复品读语言文字，并引导学生通过敌我双方的言行对比来探究，抓
住具体的语言材料
来谈感受。如抓住课文对日军的言行描述的语句：
“
1937<
/p>
年
7
月
7
日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来”“日
军恼羞成怒，首先向中国军队开起火来”“日本鬼子端着上了刺刀的步枪，
“哇哇”吼
叫着，疯狂地向县城扑来”
等体会日军的险恶用心
；抓住课文对中国军队举动描述的语
句
“中国守军立即开枪还击
”
“早有防备的中国守军同仇敌忾，奋起还击，打得日本鬼
子人
仰马翻”
“英勇的中国守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了
县城”“小鬼子，看刀”
等体会中国守军誓死为国的抗争精神。
第四遍，读中仿写。
完成最后一步任务：像
课文那样的写一写。为了让学生当场
掌握这一写法，我设计小练笔：每学期学校都会开展
各种各样的比赛活动，选择一个场
面，通过抓住人物的言行举止来表达出你的视野。
三、培养学生从一篇文章到整本书的阅读能力
随着年级升高，
为了扩大学生的阅读范围，
拓展视野，
本册第三单元特意安排了
《西
游记》中
的片断《三打白骨精》的教学。甚至于在第十一册也安排过《一本男孩子必读
的书》的教
学。于是乎
“作品梗概＋精彩片段”，成了教学难点。更重要的是
“梗概”
+
“精彩片段”捆绑式出
现，教学时该怎样准确定位？如何处理好“梗概”、“精彩片
段”
和整本书之间的关系？如何让学生掌握一点实用的阅读技能呢？
这些都是我们需要
思考的！
曾在蒋军晶老师在博客上看到对
此话题的阐述观点和做法，仔细拜读，值得借鉴。
（一）确定教学目标，激发阅读欲望。
教学这类课文最核心的教学目标应该是激发学生读整本书的兴趣，也就是借助于
“梗概
”与“精彩片段”作一个高效的“名著导读”。为达成这一目标，可以借鉴“读
书会”、
“聊书会”的一些方式方法，创设宽松、愉悦的教学氛围，课堂教学的定位不
再是传统意
义上的阅读课，正如蒋老师认为：把教与学的过程更多地处理成，探索与发
现的过程。多
给学生提问的机会，多让学生说说自己的发现，教师多听少说，多组织，
引导，
多观察。
如果学生没有读过这本书，
可以鼓励学
生根据梗概猜测具体的故事情节，
或到精彩片段中找答案，或提出自己的疑问：
比如，鲁宾孙来到荒岛是怎么过着寂寞生
活？他又是如何克服寂寞、
孤独的？种出了粮食，
他怎样做成食物？野人野蛮的宴会是
什么样的？鲁宾孙是怎样教化“星期五”的？鲁宾孙和“星期五”是怎样救船长的？
如
果有学生读过这本书，可以让他们回答其他同学的疑问，也可以请他们讲讲
书中其他的
精彩片断。教师也可以给学生讲述自己读原著的体会。这些环节的安排，都能
在一定程
度上激发学生对整本书的阅读欲望。
（二）“梗概”、“精彩片段”有机整合。
< br>《鲁滨孙漂流记》的“精彩片段”，篇幅很长，并且细“碎”，没有前因后果，阅
读时如果没有
“梗概”
，
理解上会出现
情节空白以至无法连贯，
是真正意义上的
“片段”
。
因此，在教学过程中可以尝试把两者结合起来。
可以让学生浏览“精彩片段”，想想这个片段大致在小说中的哪个部分呢？判断的
过程实际就是把握整体与局部关系的过程。
（三）运用语言材料，培养语文能力
上课时可以让学生根据
“梗概”
试着用更简洁的话概括故事，<
/p>
尝试之后，
学生发现，
鲁滨孙在荒岛为生
存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基
本的问题。
这既是对学生概括能力的训练，
也是对故事重点的把握过程。
上
“精彩片段”
时，可以更多从“作品赏析”的角
度提出一些问题让大家讨论。例如
“
1
、野人为何取
名“星期五”，从片段中找出能够印证时间的语句，谈谈时间描写对整个故
事的发展起
着什么作用？
2
、在这个故
事中，有时一件很简单的事，作者却会用很长篇幅不厌其烦
地写，找出这样的例子并说说
这样写的理由。
3
、结合精彩片段，评价鲁宾孙是怎样一
个人？
4
、摘录片段中描写作者对生活感悟的
经典语段，并作分析。
5
、如果这个故事用
第三人称来写，会怎样？
同时，告诉学生读一本书，一定
要提出四个主要的问题：
(1)
整体来说，这本书到
底在谈些什么
?
(2)
作者详细写了什么，怎么写的？
(3)
这本书说得有道理吗？是
全部有
道理，还是部分有道理？
(4)
这本书跟你有什么关系？有什么意义？
四、引导学生从记叙文到议论文的阅读
为了体现教材文体多样性的特点，在本册第四单元，学生再次接触议论文――《学
会合作》，目标如何定位，如何引导学生，初步学习议论文的特点，这些也值得我们思
考。
从课改以来，提起“讲解”老师们往往谈虎色变，“体验
”的出现仿佛与之成了一
对对立的矛盾，课堂尽量少讲，生问不说，答案全开放，结论无
标准，这种时髦导致了
教师教师不知如何教，学生不知如何学。其实，我个人认为，讲解
法并不是教师个人的
专利，学生精彩的演说、推论、论证的过程也是很好的讲解。所以讲
解法并不是不要，
而是我们要选择合适的时机而已。
比如《学会合作》这篇议论文，教学的重点是让学生初步感受议论文文风：说理深
入浅出、思维缜密、说服力强，体会到“在这个充满竞争的社会里，只有学会合作，才
< br>能取得更大的成功”的观点，怎样把几个方面的意思像层层剥笋一样，一层一层讲得非
常清楚。
因此，这篇课文用讲解法来教学也未尝不可。
<
/p>
讲解些什么？怎么讲？
本文的主要表达方式：
例证法以及说理的条理性，句段的严
密性、情感的渲染性
（
不必讲专业的学术语，重在字里行间的理解、感悟）下面就以课
文第二大段为例，说说怎
么导学。
1
、体会“例证法”意义：
举了交响乐团的演奏和中国小朋友的“瓶中逃生”的例
子来证明
观点。
2
、运用名言名句加强对论点
的认识。
（名言带给我们的震撼是无限的）
< br>3
、体会说理的严密性。出示语段：“可见，成功的合作不仅要有统一的目标，要
尽力做好份内的事情，
而且还要心中想着别人，
心中想着集体，
有自我牺牲的精神。
”
让
学生在朗读中体会到句与句之间的紧密联系，意思
层层递进；体会用上这些关联词，使
表达更加完整、严密，进一步明确：
在这个充满竞争的社会里，只有学会合作，才能取
得更大的成功。
“为孩子们服务！”
这是我们共同心声。尽管压力
重重，但愿最后一学期的语文
学习，让孩子们平平稳稳过渡到初中，能尽快适应初中的学
习生活。以上是我对本册教
学实践后的反思。显得肤浅，稚嫩，不当之处，再次恳请各位
批评指正！谢谢大家
!