最新人教版小学四年级语文下册《古诗三首》教案第二课时《塞下曲》教案
五行相生相克表-
21
古
诗
三
首
【教学目标】
知识与能力
:
1.
< br>会认
6
个生字
,
会写
8
个生字
,
读准
1
个多音字。
2.
能正确、
流利、
有感情地朗读古诗
,
背诵古诗。
能默写
《芙蓉楼送辛渐》
。
3.
理解诗句意思
,
以及诗句
中表现的精神品格。
过程与方法
:
加强合作学习
,
养成自主、探究、交流
的好习惯。
情感态度与价值观
: <
/p>
结合注释深入理解诗句
,
结合资料了解诗
句中表现的精神品格。
【教学重点】
有感情地朗读古诗
,
了解诗句的意思。
【教学难点】
准确把握诗中蕴含的情感
,
感受人物的精神品格。
【教学准备】多媒体课件
< br>【课时安排】
3
课时
第一课时
芙蓉楼送辛渐
【课时目标】
1.
< br>正确、流利、有感情地朗诵古诗
,
默写古诗。背诵积累送
别诗。
2.
感悟古诗的内容
,
想象古诗所描绘的情景
,
体会人物精神品格。
【教学过程】
一、激趣导入。
1.
播放古典音乐
,
教师配乐讲述
,
引入课题。
2.
< br>导语
:
古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产
,
它就像一颗闪亮的明珠
,
散发
出熠熠光辉。今天
,
就让我们步入
古诗的殿堂
,
跟随唐代著名诗人王昌龄
,
来欣赏
他写的一首送别诗——《芙蓉楼送辛渐》。
设计意图
:
创设情境
,
激发学生的学习兴趣。
二、知诗人。
(
出示王昌龄像
)
师
:
这位就是诗人王昌龄
,
课前大家查阅过他的相关资料
,
你
们都了解到了哪些信息
?(
课件出示诗人简介
)
三、释题。
师
:
学习古诗
,
应从题目入手。你从题
目中知道了什么
?
“芙蓉楼”的故址在
今江苏镇江北
,
下临长江。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗
人的一位朋友。
你能用一句完整的话来说说题目的意思吗
?
与朋友分别时
,
诗人会是一种怎样的
心情呢
?
让我们带着这样的情感来读课题。<
/p>
设计意图
:
了解诗题意思为学生整体感知诗歌内容做铺垫。
四、整体诵读
,
品评朗读。
1.
初读古诗。
请同学们自由读诗
,
注意读正确
,
读流利。
(1)
指导学生读得正确。
(2)
指导学生读出节奏美。
师
:
我们知道
,
古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感
,
大家
试着读出节奏来。
指名读
,
其他同学注
意听
,
他在读时是怎么停顿的
,
有没有读出节奏与韵律。
2.
师配乐范读。
3.
学生配乐朗读。
设计意图
:
正确停顿、
富有节奏的朗读可使学生较快地步入赏析古诗的角色。
经由多层
次、
多形式的诵读
,
学生被
古诗的韵律美、
节奏美深深感染
,
从而
加深对诗文的感
知。如此不仅激发了学生探究古诗的欲望
,
并且为学生理解、体味古诗的意境打
下了坚实的基础。
五、感悟古诗内容。
1
.
合作探究
:
学生结合注释仔细地读一
读
,
想一想这首诗主要讲了什么内容
,
小组内交流自己读懂的内容。
2.<
/p>
集体交流。学习体会“寒”
,
感悟“孤”
。
(
课件出示古诗的前两句
)
(1)
自然的“寒”与楚山的“孤”。
师
:
“一场秋雨一场寒”
,
这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带点寒意
,
就连那
楚山看起来都是那样孤零零的
,
让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂——
寒雨连江夜入吴
,
平明送客楚山孤。
(
齐读
)
(2)
离别的“寒”与内心的“孤”。
(
点拨
:
除秋
雨自然的寒意之外
,
还有什么是令作者感到寒意与孤独的
?)
学生
谈体会。
师
:
是啊
,<
/p>
那寒意不仅弥漫在满江烟雨中
,
也浸透在
两个离人的心头啊
,
这场
雨使作者平添
了几分孤独
!
该怎样读出那种寒意呢
?
(
指导学生激情诵读前两句
)
总结<
/p>
:
除此之外
,
你
知道作者还会因为什么感到寒心吗
?
这里还暗含着同学们
所不了解的一些历史背景。
(
课件出示补充资料
:
王昌龄曾在朝廷为官
,
为人刚正不阿
,
为官清
廉
,
却屡遭
奸佞小人诋毁诬陷
,
两次贬官。开元二十七年
,
< br>他被贬为江宁丞
,
开元二十九年
,
又被贬到非常偏僻的龙标作县尉
,
但
他始终不肯向恶势力屈服
,
顽强斗争
,
直到最
后“安史之乱”时被濠州刺史闾丘晓所杀
,
终年不到六十岁。他一生壮志未酬
,
这首诗是他第二次遭贬时所作。
)
随机提问
:
你认为这个寒
,
我们
还能怎么理解
?(
学生谈体会
)
(3)
对世态心寒
,
更觉孤立无援。
引导谈话
:
世态的炎凉
,
朝廷的不公
,
仕途的坎坷
,
使他更觉寒心啊<
/p>
,
朋友的离
去更让他觉得孤立无援
,
让我们一起读读这两句
,
< br>一起去感受作者那种复杂的内
心。
(
齐读
)
设计意图
:
此环节重在引导学生通过找含义深刻的字切入
,
品
读感悟
,
从最初的含糊的
印象到对作者
复杂内心的深入理解
,
是一个由浅入深
,
循序渐进的梯度的引导过
程
,
同时在此基础上进行朗读指导
,
可谓水到渠成
。
3.
走进作者内心
,
感悟人物品质。
(
学习后两
句
)
(1)
师
:
天亮了
,
这对好友就要分别了。<
/p>
如果是你
,
会让友人给你的家人带什么<
/p>
话呢
?
但是诗人王昌龄却只是嘱托辛渐<
/p>
:
“
洛阳亲友如相问
,
一片冰心在玉壶。
”
(
出
示后两句诗
)
(2
)
师
:
芙蓉楼一别之后
,
辛渐即将回到洛阳
,
见到家
乡的亲友
,
猜想一下
,
王
昌龄的家乡可能会有哪些亲友
?(
年迈的双亲、结发妻子、
兄弟姐妹、友人
)
这些
亲友见到辛渐后
可能会问些什么
?(
他为什么不回来
?
是否吃饱穿暖
?
他究竟犯了
什么错
?
为什么屡遭贬谪
?)
(3)
师
:
这些王昌龄都想到了
,
但是他只让辛渐告诉家人
“一片冰心在玉壶。
”
这究竟是为什么
?(
课件出示诗人生平简介
:
王昌龄才华横溢
,
官至县尉。
四十
一岁
时因事获罪
,
被贬谪岭南
,
北返长安时在江宁县任职
,
< br>在江宁数年
,
又遭人诋毁
,
五
十一岁时又一次遭到贬谪
,
被贬到更为偏远的龙标。王昌龄一生中竟两次被贬。
他人生六分之一的时间<
/p>
,
为官三分之一的时间
,
是在贬谪中度过的
!
可以说
,
他一
生壮志未酬。
但是在身心饱受煎熬
的贬谪岁月里
,
他依然坚守自己的理想
,
从未改
变过自己冰清玉洁的品质
,<
/p>
也从未改变过报效国家的志向
!)
通过
了解诗人的经历
,
请再读读这一句
,<
/p>
你从中体会到了什么
?
是从哪些字词
中体会到的
?(
板书
:
冰心、玉壶
)
“冰心”是什么意思
?
诗人想用它说明什么
?
“玉
壶”是什么样子的呢
?(
里里外外晶莹剔透
,
洁白无瑕
)
由此可见
,
诗人以冰心玉壶
自喻就是要表明自己的信念。
师
:
多么正直的人
,
多么高洁的心啊
!(
板书
:
高
洁
)
(4)
引读
:
所以当年迈的双亲问他
:
你会因
横遭诽谤非议而改变志气吗
?
王昌
龄会
坚定地说
:
“一片冰心在玉壶。”
<
/p>
①当结发的妻子问他
:
你会因为处境艰难
而向恶劣的环境屈服吗
?
王昌龄会
深情
地说
:
“一片冰心在玉壶。”
②当亲密的兄弟问他
:
你会因为官场的坎坷遭
遇而改变自己的气节
,
同流合
污吗
?
王昌龄会坚决地说
:
“一片冰心在玉壶。”
③当情深义重的友人问他
:
你会因为遭到贬谪而改变冰清玉洁的节操吗
?
王
昌龄依然会豪迈地说
:
“一片冰心在玉壶。”
师
:
王昌龄一遍又一遍地在心底呐喊
:(
师引生读
)
“洛阳亲友如相问
,
一片冰
心在玉壶。”
设计意图
:
此环节是通过创设情境<
/p>
,
再次拉近学生与当时环境、
文本、
作者之间的距离
,
引导学生切身体会作者内
心
,
能与作者对话
,
< br>同时也为感悟人物品质奠定基础。
4.
归纳主题。