咬文嚼字教学设计(教案)
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咬
文
嚼
字
——高中语文教学设计
一、教学设计
1
、使用教材：
人教版
高中《语文》
必修五
第三单元
第
8
课《咬文嚼字》
2
、教学目标：
（
1
）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。<
/p>
（
2
）过程与
方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。
< br>（
3
）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培
养学生学习过程中“咬文嚼字”的
习惯。
3
、教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。
4
、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会
在平常的学习中“咬文嚼字”
。
5<
/p>
、设计思路：这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短
小精悍的议论文。他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求
艺
术的完美。在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路
；一
方面引导学生培养咬文嚼字的精神，
养成良好的阅读和写作
习惯。
因此，
教学设计在分析论
证思路
的同时，
培养学生独立思考、
质疑探究的习惯，增强思维的深刻
性和批判性，并将这
种思维习惯运用到自己的学习中。
6
、教学方法：自主——合作——探究法，诵读法，点拨法
7
、教具准备：
PPT
课件（另附）
8
、课时安排：一课时
二、教学过程：
（一）导语设计
[PPT
课件演示：
P.1
课题
]
2009
年
9
月
4
日，温家宝总理在北京市第三十五中学调研时说“广大师生
应该做到：不计
名利，成功不必在我；甘为人梯，奋斗当以身为先。自强不息，成功必定
在我；奋发有为，
报国当以身为先。
”我想这是对我们的希望也
是要求。大家一起朗读一下这段话。
[PPT
课件演示：
P.2
]
做学问也好，生活也罢，我们都
需要有不计名利，自强不息的精神，今天我们学习的《咬文
嚼字》的作者便是拥有这样精
神的人。
（二）认识作者
[PPT
课件演示：
P.3]
朱光潜
(1897-1986),
安徽桐城人
。现代美学家、文艺理论家。现代美学的开拓者、奠基者之
一。代表作品
:
《文艺心理学》
、
《谈美书
简》
、
《西方美学史》等。
人生格言：
“以出世的精神，做入世的事业
。
”
明确：
1
、朱光潜是安徽人，他是安徽的骄傲，引导学生要关注本地的
名人。
2
、他的人生格言正是温总理讲话中所提到的不计名利，自强不息的写照，而他
的这篇随笔正是被这样的精神触发，思考完成的。
（三）粗读课文，把握论点
请学生在预习的基础上再读课文，思考问题：
1
、
“咬文嚼字”什么意思？
[PPT
课件演示：
P.4]
明确：过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）
。
2
、看起来“咬文嚼字”有些贬义，那么朱光
潜为什么会用它来作为自己的观点，一定有他
的道理，那么，请同学在课文中找一找作者
是怎样阐述自己的观点的？
（学生思考讨论，总结归纳）
明确：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。但是
在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
（四）再读课文，深入分析
1
、为了让大家接受这个观点，作者选了哪些例子来证明呢？
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课件演示：
P.5]
明确：①郭沫若改字
②
王若虚改句
③贾岛“推敲”
④苏轼《惠》诗
⑤“套板反应”
2
< br>、文章最后一段中说
“以上只是随便举几个实例，
说明咬
文嚼字的道理”
，你认为作者是随
便举的例子么？
（学生思考并讨论）
明
确：
这些例子不仅不是随便举的，
而且是用心选择的。
从选材的内容来看，一方面是关于
文字修改，一方面是有关联想意义；从
修改的效果来看，有成功的，也有失败的。
3
、具体分析有关文字修改的例子：
①郭沫若改字
（通过指导学生诵读修
改前后的句子来体会“咬文嚼字”的精神。
）
明确：同样是一种改法，却产生两种不同的效果，一个成功，一个失败。原因在于不同情感
的句子不可以千篇一律的修改，应分析句子情感，把握句式特点来修改。
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课件演示：
P.6]
补充示例：唐代诗人宋之问《渡汉江》
“岭外音书断，经冬复历春。近
乡情更怯，不敢问来
人。
”中“怯”能否替换成“切”呢？
很显然，不可以。
“怯”更能表达作者逃
亡时的胆怯心情，既急切的咬
想知
道家人的情况，又担心自己给家人带来灾祸，
“怯”可以非常准确的表现当时那种矛盾<
/p>
的心情。
总结：写文章时要求用词准确
，古往今来有多少人在斟酌字句的道路上不断探索着。
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课件演示：
P.7]
吟安一个字
,
拈断数茎须。
< br>
（唐·卢延让）
为人性僻耽
佳句，语不惊人死不休。
（唐·杜甫）
无论你所要讲的是什么
,
真正能够表现它的句子只有一个
,
真正适用的动词和形容词也只有
一个
,
就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把
< br>这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。
（法·
福楼拜）
②王若虚该句
（指导学生朗读修改前后的句子，体会修改的效果）
明确：改过之后确实更简洁了，但却缺少了意味。
[PPT
课件演示：
P.8]
补充示例：宋人欧阳修的《醉翁亭记》第一段原来是“环滁四面皆山，东有乌龙山，西有大
丰山，南有花山，北有白米山，其西南诸山，林壑尤美。
”最后修改
为“环滁皆山也。
”
这是修改的更简洁的成功的示例。
总
结：
文句是否简洁并不是最重要的，
重要的是怎样表述才最符合
原文的意味，
也就是说咬
文嚼字的精髓是调整思想和情感。
③贾岛“推敲”