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吟诵。

老师帮你们找到了开启吟诵大门的两把钥匙，

全

力助你们冲关。

（设计意图

:< /p>

此环节的设计是为了用古人高雅的吟诵学习方法感染学生，进而教师介绍从

古至今名家吟诵的读书方法，

让学生们在名家及作品中感受吟诵的魅力。

接着设计与李白当

面对诗情境，激发学生们的学习兴趣。学生兴致勃勃

,

教学水到渠成

,

没有斧凿痕迹

,

为下面

环节的展开 做铺垫。）

（二）初吟断句、节奏诵读。

生：< /p>

节奏诵读全诗。

师评：

这是以往的断句式 节奏诵读法，

准确断句当然是吟诵的基础。

< br>（设计意图：新授吟诵顺序：节奏诵读先，吟诵随其后。温习旧知进行断句式节奏诵读，

< br>为学习吟诵的读书方法做铺垫。

）

（三）再吟依字、行腔吟诵。

师：< /p>

本节课老师教给你更具体而完备的依字行腔节奏诵读法。

这是老师 助你通关的第一

把钥匙。顾名思义就是依字的本音行强调。具体做法：平长仄短入更短。 一二声为平声应长

读，三四声为仄声应短读。入声归仄读得更短。中古入声字现在已经消 失，我们要用《康熙

汉语大字典》把他们找出来，将入声字还原，原滋原味的吟诵。范例 ：

“月”字为入声字短

读。教师范读，学生跟读。按老师新授的 方法节奏诵读本诗。

生：读并分析。

师评：节奏是诵读的灵魂。

师：齐读吟诵口诀，并找到第二把钥匙。

生齐读并指出第二把钥匙是依意行调。

（设计意图：

新授依字行腔节奏诵读法这是初步吟诵法，

通过 教方法和口诀与吟诵体会相

结合来突破教学重点。为依意行调深入的吟诵法的展开做铺垫 。

）

（四）精吟析意、情通古人。

中华吟 诵学会为保护非物质文化遗产—

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吟诵调，走遍全国，采录吟 诵传人

80

岁以上

的老先生的吟诵调并 提炼归纳录制了曲曲吟诵调。一起来听本首七绝的吟诵调。

播 放录音。一遍听，二遍跟着吟诵，三遍同桌互吟，四遍齐吟诵。

师：同学们模仿吟诵的很好，但你思考过为什么要这样吟诵吗？对，是依意行调，

来深

入探究。

请参照书注及你查阅的背景资料，

对你们小组成员最感兴趣的一句进行反复吟诵揣

摩、深入赏析。体会李白先吟后录那 刻是怎样依意行调的？（温馨提示：精吟关键词，推敲

析诗意。

）

小组内吟诵探究交流后汇报。

（边 吟边析）

一组汇报：

预设追问（精吟关键词）

：

1.

杨花这组景物描写的作用？

2.

为什么落下了某个字？边吟边析该字运用的精妙之处。