《故都的秋》一等奖教学设计
西蒙诺夫-
《故都的秋》一等奖教学设计
一、教学设计理念：
随着课程改革的深入发展，教师纷纷开始生成性课堂的教
学探求。生成性的语文课堂就好像是塞林格笔下的麦田：有
一群孩子
在课堂麦田里自由自在地游戏、狂奔、乱跑，新的
活动不断生成。教师就是站在那麦田悬
崖边的守望者，守望
着这片麦田，哪个孩子往悬崖边奔来，就把他捉住，不让一
个孩子掉下悬崖，不让学生迷失于课堂生成。
在这堂课的设计上，以激发学生自主学习的兴致和开发性
学习的
欲望为起点，课堂上适度发挥主导作用，给予学生有
效的价值引导和点拨，对于学生生成
的单一的信息资源，通
过追问补充的方式将他们带到思维的边缘，让思考向青草更
青处漫溯。
二、教材分析：
< br>《故都的秋》是新课标人教版高中一年级的教学内容，具
体编排在必修
2
第一单元的第二篇。本单元所选的三篇课文
都是
抒情散文，单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深
层次赏析作者的情感。在欣赏语言
的过程中，使学生从文章
的景语里，
品读出作家的独特心境，<
/p>
体会作者的情态与志趣。
《故都的秋》是郁达夫将自然界的客观色彩故都的秋色，
与作家内心的主观
色彩个人的心情，自然融化在一起，表现
出故都之秋的特色和作者的独特感受的作品。以
提高学生的
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语文实用阅读能力和增强学生的主
动性为教学设计的出发
点，我将本文分为两课时来学习。第一课时从内容和背景方
面研读文章，感悟探究作者情感
;
第二课时从
语言和艺术手
法方面，体察作者情感。这是第一课时的设计方案。
三、学情分析：
学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生，
学生对散文是不陌生的，
学过朱自清的
《荷
塘月色》
等散文，
感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的
鉴赏。要充分
利用他们的兴趣引导他们进入特定的审美意境，既要让学生
鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。
四、教学目标：
< br>根据新课程标准的要求，结合该课的特点以及所教学生的
实际情况，制定如下教学
目标：
知识与能力目标：
(1)
了解文章景和情和谐统一的写作特色，进一步掌握散文
形与神的关系
;
(2)
掌握散文的阅读方法，陶冶学生性情，提高审美能力。
情感与态度目标：体会作者在秋景中所寄托的感情。
五、本课时教学重点、难点及依据：
由于作者所处的年代已远，学生在把握作者情感上有一定
的难度
，也难以领悟主观色彩笼罩之下的景物描写的妙处。
所以体会本文情景交融，引导学生推
敲本文悲凉、伤感情调
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的由来。既是教学重点，又是学习难点。
六、教法学法设想：
1
、采用教师与学生互动合作的教法。
(
解说：在新课程理念中，课堂是个有机融合体。从互动角<
/p>
度引导学生探究作者在文中隐藏的生命情感。
)
2
、朗读感受，重视诵读、美读。
(
解说：认真体会景物描写所蕴含的思想感情，以朗读来贯<
/p>
串整个教学过程，培养学生良好的语感。
)
3
、让学生读、说、品、评，合作探究
(
解说：阅读实践以学生活动为主，充分利用好教材这个例<
/p>
子，有意识地培养学生良好的自学精神和自学习惯。
)
七、教学辅助手段：多媒体课件
八、教学过程设计：
依据本课时的重点、难点及教学方法的思考，将本课的教
学过程设计为以下几个环节：
(
一
)
贴近生活，进入情感
一开课，老师与学生共同回忆：无边落木萧萧下，不尽长
江滚滚来
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长
天一色看万山红遍，
层林尽染，漫江碧透，白舸争流等一系列的描写秋天的诗词
是的，不同的人对于秋有着不同的感受。毛泽东读到秋日的
壮丽，杜甫读
到秋风的悲凉，柳永读到秋雨的凄苦。那么，
你眼里的秋天是怎样的呢
< br>?
学生各抒己见：可能会谈身边的
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秋天，一方面给人以丰
收的感觉，田野里，各种庄稼陆续成
熟了，果园里，各种果树挂满枝头，天高地广，金风
送爽，
令人心旷神怡
;
另一方面秋天也
会给人带来破败、凄凉之感：
北雁南飞，枯叶飘零，收获后的田野，一片狼藉，风中夹杂
着寒意，让人心绪悲凉等等。
一个自然风景就是一个心灵世界，那么，让我们一起走进
郁达夫的《
故都的秋》
，体味一下郁达夫眼里的秋天是怎样
的呢
?
(
解说：这一导入，让学生带着疑问进入课
堂最佳状态，也
就进入教学的第二环节。
)
(
二
)
诵读感悟，辩论情感
1
、先听课文朗读录音，配上一段忧郁抒情的音乐《秋思》
，
让学生感受作者的感情基调。同时要求学生边听边在文中勾
画出作者选用了哪些
平常景物来描写故都的秋。
2
、听
完课文录音，请学生读课文
1-2
自然段，分别用文中
的四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。
明确：北国的秋清、静、悲凉
南国的秋慢、润、淡
(
解说：这一设问意在要求学生从整体上把握全文，训练学
生的文字概括能力
。
)
学生很快悟出：作者眼里故都
的秋最大的特点：清、静、
悲凉
3
、那么纵观全文，你认为作者是颂秋还是悲秋
?
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