沁园春长沙教学设计
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《
沁园春·长沙》
教案
教学三维目标
：
知识与技能
1
．把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。
2
．学习借景抒情的表现手法。
3
．背诵诗歌。
过程与方法
反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。
情感价值与价值观
感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。
教学方法
：诵读、讨论、探究
。
教学重点
：反复吟读，体会深秋意境，领会作者情感。
教学难点
：对富有表现力的语言的分析。
教学时数<
/p>
：
2
课时。
第一课时
一、导入新课
导语：秋天是一个这样
的季节？（收获，丰富，多愁，充满想象……）古往
今来的文人墨客写了许许多多的有关
秋的诗歌，
以此来表达他们对秋的理解和感
悟，同学们你们了解
的有哪些写秋的诗句呢？
例如：
<
/p>
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
（孤寂忧愁）
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
（清净无为）
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
（沉郁壮阔）
二、整体感知，了解内容
1.
介绍背景
这首诗写于
1925
年，
北伐如火
如荼地进行，
一路高歌、
所向
披靡。而
当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年
10
月毛泽东离开韶
山前往
广州，
途径长沙，
重游橘子洲，
面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的
战斗岁月，不禁
心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。
2
、学生齐读文章，初步感受。
学生自我评价，注意部分字的读音（橘，舸，遒，遏）
3
、播放多媒体课件——配乐朗读
比较并评价。
4
、学生自读课文
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（
1
）本文上下阕各自写了什么？分别有何直观感受？
（
2
）分别找到统领本文上下阕的关键字词。<
/p>
（
3
）找出最
能体现本文主旨的一句词，并体会它的作用。
（
4
）提出一个自读时碰到的难题。
5
、分组讨论、交流自读情况。
明确：上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景。
（看）
主旨：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
（承上启下）
下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀。
（忆）
三、品味鉴赏上阕，体景悟情
1
、赏析前三句
（
1
）
哪位同学能够通过合理的调
整、
补充，
把前三句的大意通畅的说一说？
“独立”而不孤单，
“寒秋”却无冷意。
（
2
）
重温历史
当年，
毛泽东在第
一师范求学时经常和一些同学游览湘江
讨论学习，
畅谈理想，<
/p>
并且和蔡和森、
何叔衡等人约定只谈理想国事，
< br>不谈女人，
否则，不做朋友。
（
3
）比较鉴赏
毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”
附：
《江雪》
·柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
明确：
《江雪》是柳政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所写，表
露作
者与恶势力决不妥协的心志。毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”意
境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而语的！
2
、赏析由“看”字领起的秋景
（
1
）一个“看”字一直统领到哪？这里诗
人都看到了哪些秋景？
学生代表朗读看到的内容
明确：
（万）山
————
红（遍）
（层）林
————（尽）染
（漫）江
————
碧（透）
绿色给人以活力
（百）舸
————（争）流
竞争给人以动力
鹰
————
击长空
鱼
————
翔浅底
（
2
）讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？
山上：万山红遍，层林尽染
（远眺）
江中：漫江碧透，百舸争流
（近观）
天空：鹰击长空
（仰视）
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水底：鱼翔浅底
（俯察）
写景应多角度、多方位立体式描写。
（
3
）想象、讨论此时正在饱览大好秋景的作者的神情、动作。
同学表演。
提示：
作者的“手”
该怎样？倒背好，
还是叉腰好？视角的转动快好还是慢
好？
评价，再表演。
<
/p>
（
4
）体会语言的表达效果。划出动词，
他们用的好吗？为什么？
染、击、翔
（
5
）比较鉴赏
毛泽东的“万山红遍，层林尽染”与杜牧的“霜叶红于二月花”
。
附
：
《山行》
·杜牧
远上寒山石径斜，白
云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
明确
：
二者都着力写枫叶的火红，开朗的意境。
把秋景写的极富生命力。但
是，
《山行》
是优美的写景诗，
抒发了作者热爱美好景物的感情；
而毛泽东
的
“万
山红遍”则暗喻革命形式蓬勃发展。
古人笔下秋景多萧杀悲凉，
清冷凄惨，
< br>而毛泽东笔下的秋景为什么如此灿烂
多彩，充满生机？
提示
：
毛泽东的身份、地位、抱负
（
6
）想象能力
训练
雨果：想象是人类思维中最美的花朵。
引导学生完整的想象看到的景色。
（形态，颜色，动画，特写）
交流想象，帮助背诵。
3
、体会“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的丰富含义。
“怅”
包含着一个深邃的心境。
自然界的一切是这样的蓬勃绚丽，
而现实社
会却如此
沉闷黑暗，
“独立寒秋”的诗人，俯仰天地，怅望广阔的宇宙，心有所
< br>思，思有所忧。禁不住问苍茫大地：谁来主宰你的盛衰荣枯？
“主沉浮”的深层含义是什么？
提示
：联系时代背景理解诗人以天下为己任，忧国忧民的广阔崇高的心境
< br>小结：
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是全词的“词眼”
< br>。上阕就是通
过这样写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代伟大
的抱负。
四．在理解的基础上，朗读课文。
第二课时