初中语文_邓稼先教学设计学情分析教材分析课后反思
登幽州台歌陈子昂-
《邓稼先》教学设计
教学目标：
一、学习使用多种阅读方
法去解读文本，理清思路，提高筛选信息、概括信息的能力；
二、走近邓稼先，了解他的伟大贡献，感受他的崇高品格。
三、树立中华民族伟大复兴的信心。
教学过程：
一、导入新课，明确目标。
大漠铸利
剑，
沙场砺精兵。
在内蒙古草原深处的练兵场上。
现代化的中国军队以崭新面
貌亮相，
再次吸引了全世
界的目光。
中国正以军事强国的姿态站在世界的舞台，
中国人民
正
走在实现中华民族伟大复兴之路上。正是中国历史中涌现出了无数“铁的脊梁”
，中国才能
铸造今日的辉煌。这节课，我们就来认识其中一位“铁的脊
梁”
，中国的“核弹之父”
“两弹
元勋
”邓稼先。
学习这篇课文，
我们一是
要学习使用多种阅读方法去解读文本，
理清思路，
提高筛选信<
/p>
息、概括信息的能力；二是要走近邓稼先，了解他的伟大贡献，感受他的崇高品格；三是要
树立中华民族伟大复兴的信心。
（屏显学习目标）
四、了解背景，识记字词。
1
、两弹一星
2
、邓稼先和杨振宁
他俩是同学、老乡、朋友，深厚的友情、爱国的情感把他们紧密连在一起。杨振宁正是
< br>从一位科学家，
一个好朋友的角度来写这篇文章的，
字里
行间一定有一种特殊的情感在里面。
3
、检查字词预习。
三、速读全文，理清思路。
1
、如果把这篇散文看成一部壮美的“史诗”
，那么小标题就是它的“诗
眼”
。请同学们
速读课文，
结合全文内
容，看看本文的六个小标题，说说你发现它们有哪些特点（屏显速读
法）
。
总结：同学们真了不起，发现了三种拟写小标题的方法：对比
引用
质疑
2
、同
学们想想，为什么要先对比历史？请大家朗读这段中国任人宰割的百年历史。
总结：
突出他的贡献巨大。
一个国家的军事和国
防力量决定了它在世界的地位。
阅兵式
不仅仅是庆祝解放军生日
，
也是在展示军事力量，
向世界宣告我们的强大和不可侵犯。<
/p>
邓稼
先正是在国防武器的尖端领域创造了奇迹。
< br>
3
、如果说对比历史是为了突出在巨大转变中邓稼先的
贡献，那么对比他和奥本海默，
意在何为呢？小组讨论。
总结：表现他的忠厚平实，他是最具有中国农民朴实气质的人。
4
、倘使奥本海默在中国，可以在文革时期领导成功氢弹研制么
？
总结：我们爱真理，但我们更尊重别人。我想，也正是因为
尊重别人，朴实无私，邓稼
先才能在文革中说服同事，成功研制氢弹。
< br>
四、精读品评，领悟崇高。
1
、
“两弹”元勋，邓稼先当之无愧。在好友杨振宁眼里，他是
怎样一个人？大家都是怎
么评价邓稼先的？请同学们从第二部分筛选出评价。
生勾划相关语句，齐读读赞语，热情赞美邓稼先吧！
（师生齐读）
2
、其它部分还有
没有对邓稼先评价的语段？请朗读分享。
第三部分：邓稼先则是一个最不要引人注目的人物……
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子，
邓
稼先是中国共产
党的理想党员。
第六部分唁电中的话均是评价：稼先为人忠诚纯正……
3
、走近名人，就是走进不朽的乐章；走近名人，就是走进纯洁的心灵
；走近名人，就
是走近崇高的理想。请同学们精读这些评价，尝试用多种形式品评邓稼先
的崇高品格。
（屏
显方法指导：精读法，就是对文本中的经典语
段进行多角度精细的品味。就本文而言，
就是
提炼人物灵魂精髓
，聚焦人物身上的亮点，评出人物的特点。品评形式：
（
1
）深情朗读文中
赞美句段（
2
）提炼词语评价（
3
）写对联
（
4
）拟颁奖词等）
生精读课文，根据要求品评语言，后全班交流。
4
、是啊，鲜为人知是研究工作保密的需要，尽管邓稼先默默无
闻，但他是我们民族的
英雄，国家的先锋，他为祖国的巨变奠基，在蓬断草枯的戈壁滩奋
战，让我们深入戈壁，深
入了解这颗民族之星艰苦的奉献！
请同
学们默读
《吊古战场文》
，
看看这是怎
样的实验环境。
引导有感情朗读。
五、小结全文，启发感受。
在这样的
环境中，邓稼先身先士卒，
不怕牺牲，他是真正的中国男儿，
正
因为有一批像
他一样默默奉献的科学家、
共产党，
我们的五星红旗才能高高飘扬，
我们的国家才能繁荣昌
盛，我们才能实现我们民族伟大复兴的中国梦！
（播放视频）
！
聆听昂扬向上的歌曲，
感受他
们的丰
功伟绩！
《邓稼先》学情分析
人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。名人们为人类历史发展做出的突出
贡献，
往往为人们所景仰。
七年级学生正处于人
生道路的起点，
他们自然而然地把名人奉为
自己崇拜的偶像，<
/p>
处处效仿名人。
经过一个学期的初中语文学习，
< br>大多数学生掌握了基本的
阅读方法，
阅读能力有所提高。
学习之前，对于课文内容的预习也有了一定的方向。但为了
更有
效地了解学生的学习状态，
在读了一遍课文后对学生的情况作了初步调查，
发现学生最
需要得到的帮助是：
⑴了解背景知识：
①了解邓稼先及他对中国的贡献；
②了解一些科学家的故事；
③了解
与课文有关的背景知
识；
④了解课文的一些专业术语；
⑤邓稼先拥有怎样的意志和情
怀；
⑥
作者写邓稼先事迹的目的；⑦邓稼先研究原子弹的过程。
⑵文章的内容：邓稼先的精神品质。
⑶梳理写作思路：
①理清作者的思路和思想内容，
< br>扫清文字障碍。
②课文用的写作方法？
⑷文章的选材：为什么介绍邓稼先都是从小事介绍的？
由此可知，
学生知识面比较单一，
而且尚未
接触物理学科，
对作者杨振宁和邓稼先了解
甚少，
学习前应有指导性地让学生搜集的关资料；
同时也应让学生以小组为单位，<
/p>
了解核研
究的危险性和艰难，为课堂上有感情朗读酝酿情感。
《邓稼先》教学效果分析
初读这篇课文觉得比较枯燥，
课文分六个部分，
分别
是从任人宰割到站起来了》
《
“两弹”
功勋》
《邓稼先与奥本海默》
《民族感情？友情？》
《
“我不能走”
》
《永远
的骄傲》
，粗粗看各
个部分好像没有什么联系，
在上课的过程当中不知道该怎么去联系，
这样上课的时候学生也
不能很好的投入、
参与到课文的学习中来。
为此，
课堂上我试图让学生从整体上把握这六部
分内容和它们之间的关系，
学生在思考了作者拟题的方法和内容上的联系后，
对文章的内容
就有了一个整体的把握，这一点，学生的讨论发挥了很好的作用。
这堂课学生速读、
精读相结合，
学
习使用多种阅读方法去解读文本，
有感情朗读穿插其
中，理清思
路，提高筛选信息、概括信息的能力，品评人物品质是本文的一个重点，运用多
种方式来
品评则是我设计的一个难点。
不同梯度的学生选择不同的方式，
也算是因材施教的
一个比较好的体现，
效果达到了课前的预期。
学生有所感受，
但是不善于运用准确到位的表