中学语文教学设计
陈慧娴的歌-
中学语文教学设计《背影》教案
学习目标：
1
、通过比较阅读，学习传神的细节描写。
2
、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。
3
、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。
教学重点：
有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋
溢在字里行间的父子深情。
教学难点：
通过比较阅读，学习传神的细节描写。
课时：
一课时
教学流程：
一、创设情境，导入新课。
播放音乐
《父亲》（低声地），渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：
父亲是一颗星
，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池
湖水，包容我
的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱
含着我们对父
亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质
兼美的纪实散
文，
其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，
这篇散文就是朱自清先
生的
《背影》
。
[
设计意图：以歌曲《父亲》为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入
学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，
收到蓄情的效果。
]
二、简介作者，激发兴趣。
1
、学生交流作者资料。
2
、师生共同交流所搜集的作者资料。
朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。
1948
年
8
月拒
绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧
游杂记》等。
3
、学生齐读
“
作者简介
”
。
[
设
计意图：给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对本文作者有一个全面
的了解，
另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心
理基础。
]
三、整体感知，感受亲情。
过渡：提
到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了
“
< br>父爱
”
这个主题。现在，请你谈谈读完这篇文章后，最想
说的一句话是什么。
生自由发言，教师总结：是啊，《背影》
是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵
梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝
聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而
热烈的爱。
1
、言行中看父亲
< br>速读课文，
并作圈点勾画，
思考：
从父亲的角度出发，
体会父亲对儿子细致入微的爱。
（学生结合课文内容发言，教师点拨归纳：
父亲劝我
嘱咐茶房
亲自送我
忙讲价钱
拣定座位
嘱托茶房
为子买橘
远行回头
惦记儿孙
）
[
设计
意图：
传统语文阅读教学，
往往按知识点肢解课文，
以求得
“
逐点落实
”
。
而
“
主
问题
”
对课文内容和教学过程有着内在的牵引力
，是经过高度概括与提炼的，是一种能引
动整体性阅读的教学问题。
“
从父亲言行的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。
”
这一环节是抓住了文中的一条感情线索，以这样一个主问题，促使学生自己去思考，去
探
究，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生自主完成，其作用
是
教师的讲解灌输所无法企及的。
]
过渡：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离
别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是
什么，为什么？
2
、感动中谈父爱
< br>学生交流最感动的一处，教师总结过渡：的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而
其中
“
为子买橘
”
< br>可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。
3
、细节中悟父爱
< br>（
1
）看视频片段
“
为子买橘
”
，听读。
<
/p>
（
2
）
出示删改
后的语段，
比较读，
问：
你认为文中哪
一个细节特别打动你，
为什么？
请再用你的朗读感染其他同学，
让他们和你产生共鸣。
原文
删改后的语段
父亲是一个胖子
,
走过去要费事些。我要去，他不肯，只好
让他去。我看见他戴着帽
子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是
他穿过铁道，要爬上月台，
就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出
努力的样子。这时我看见他
的背影，我的泪流下来了。
父亲是一个胖子
,
走过去自然要费事些。我本
来要去的，他不肯，只好让他去。我看
见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍
，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，
尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就
不容易了。他用两手攀着上面，两脚再
向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子
。这时我看见他的背影，我的泪很快地
流下来了。