看问题的出发点不同，

对客

观事物的认识难免有 一定的片面性；

要认识事物的真相与全貌，

必须超越狭小的

范围，摆脱主观成见。

这是一首哲理诗，

但诗人不是抽象地发议论，

而是紧紧扣住游山谈出自己独

特的感受，

借助庐山的形象，

用通俗的语言深 入浅出地表达哲理，

故而亲切自然，

耐人寻味。

《游山西村》

这是一首朴 实自然的山村记游诗。

诗人用真挚的感情，

明朗的笔调，

描绘了

山村景物和农家习俗，生活气息十分浓郁。

诗中生动地描绘了诗人家乡的风光和习俗，

充满了浓厚的 生活气息。

诗的头

两句，用“莫笑”和“足鸡豚”这些亲切的词 语，表现了村民待客忠厚真挚的情

态。诗的第三、四两句对山村风光的描绘，是历来为人 称颁的名句。第三句中的

“重”

、

“复 ”二字同义，再和“疑”字一起，写出了山水重叠回环令人迷惑的景

象；第四句中的“暗 ”

、

“明”相互陪衬，再和“又”字一起，描绘出绿树荫荫、< /p>

鲜花灼灼，

令人惊喜的景象。

诗的第五、

六两句，

写这里的民风民俗，

箫鼓齐鸣 ，

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衣冠简朴，

表现了诗人对淳朴的农村生活的赞美。

诗的最后两 句，

作者抒发感情。

这里的热情招待，优美风光，淳朴民俗，使 诗人兴致勃勃，但诗人没有直接叙述

这种心情，而是通过另一种形式曲折地表现，说“从 今若许闲乘月，拄杖无时夜

叩门”

，足见兴致浓厚而强烈。

【教学目标】

1

、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。

2

、有感情的朗读并默写这两首古诗。

3

、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描 绘的景象，感受

诗人的心境，培养学生互助学习的能力。

【教学重点】

理解诗句和诗中所含哲理

【课时安排 】

2

课时

第一课时

【教学过程】

一、导入

师：齐读课题（题西林壁）

。今天，让我们随着诗人一起，到庐 山去领略一

下那神奇的自然风光。

师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？ 今天，我们就

要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？< /p>

解诗题，知作者

抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

二、学习课文

（一）解诗题，知作者

1

．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。

（书写在西林 寺墙

壁上的诗）

2

．师： 谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。

）

（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八

大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”

。他一生坎坷，屡遭贬谪。

本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。

）

（二）抓字眼，明诗意

1

．

（师指名读古诗）

其他同学一边听一边思考，

你们从这首诗中读懂了什

么。

2

．师： 四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？

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