《陈涉世家》教学设计
关于毛泽东-
《陈涉世家》教学设计
教学目标：
一、知识与能力
1
< br>、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2
、理解课文的基本内容。
3
、熟悉课文，疏通文意。
4
、理解使动、意动、为动用法。
二、过程与方法
1
< br>、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2
、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
三、情感、态度与价值观
1<
/p>
、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2
、培养学生的自学习惯和自学能力。
教学重点：
1
、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
<
/p>
2
、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3
、领会课文运用对话表现人物性格的写作
特点。
教学难点：
1
、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2
、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及
其历史必然性。
3
、把握本文运用对
话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
教学课时：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
秦始皇统治时期，大
规模地兴建宫殿和陵墓，
以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用
兵，耗费了大量的人力和财力，
极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订严刑酷
法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使
天下困疲不堪，人民陷于深重的
苦难之中。
“
< br>‘官逼民反，民不得不反’
，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰<
/p>
轰烈烈的农民起义，
这就是陈胜、
吴广领
导的大泽乡起义。
而司马迁却对这次农民起义给予
高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。
< br>【板题】
：
《陈涉世家》
二、资料交流：
司马迁，西汉著名史
学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。在《史记》
草创未就之时，因替投
降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。后发愤著书，完成《史记》
。
< br>
《史记》
是我国最早的一部纪传体通史。
叙述了从黄帝到汉武帝长达
3000
多年的历史，<
/p>
共
130
篇，分“
12
本纪、
10
表、
8
书、
30
世家、
70
列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝
唱，无
韵之《离骚》
”
。
< br>“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；
“世家”主要叙述贵族侯王的历史；<
/p>
“表”是
各个历史时期的简单大事记；
“
书”是个别事件的始末文献；
“列传”主要是各种不同类型、
不
同阶层人物的传记。
三、介绍文言文的学习方法：
1
、读
2
、译（借助注解和工具书疏通文意）
3
、理解感悟（把握内容、挖掘内涵）
4
、掌握古汉语知识与古文化常识。
四、整体感知：
1
< br>、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。
2
、学生自由朗读课文，把握大意。
五、新课讲授：
1
、全班朗读第一段
2
、自读自译：辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。若为佣耕：若，你；
3
、提问理解
（
1
）陈涉是什么出身？
明确：
“佣耕”
之民，<
/p>
却入世家——反秦大业
“由涉首事”
，<
/p>
“其所置遣侯王将相竟亡秦”
，
故入“世
家”
。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。
（
2
）他与一般的农民有何不同？
< br>
明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。
（
1
）
“与人
佣耕”
，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；
（
2
）
“怅恨久之”
，说明他对所处的贫困地位的不满；
（<
/p>
3
）
“苟富贵，毋相忘”
，表达出他有福同享的思想意识；
（
4
）
“燕雀安知鸿鹄之志哉”
，用形象的比喻说明了他的远大志向。
4
、全班朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”
。
5
、自读自译：闾左：借代贫民；次当行：编在戍边队伍中；会天大雨
：会，正逢；度