师：你们喜欢先探究哪个问题呢？

生：我们喜欢的动画片

……

三、反思

学生对本主题很感兴趣，但 是话题一出，很多学生就在旁边说他自己的动画片，

没有注意参与到老师的引导中；学生 对于如何提问题不太懂，提问题的涉及的面不

广，这时就必须对学生进行方法的指导，教 学生如何对问题进行分类表述，如提问题

的方法有“为什么？”

“是什么？”

“假如…

..

就会…

.

”

“甲和乙有关系吗？”用什么

方法能？“…

..

能吗？”我在引导学生说出“ 大家喜欢什么动画片”时，在学生有人

提出“为什么小孩喜欢动画片时？”我这样引导：

“请同学们针对上面这个问题，再

提一个问题。

”可是学生说不出来，我连续提问了

5

个同学，请他们 说出自己的喜欢

的动画片时，学生尽管说了

5

< br>个不同的动画片，但是还是不会提出问题。大家到底喜

欢什么样的动画片？这是一 个大问题，该如何引导问题向主题的过渡呢？主题生成不

了，意味创设情景教学指导的无 效。

在第一环节要加入学生提问题方法指导，尤其对三年纪学 生刚接触综合实践，方

法指导更个为重要。

第二课时

一、任务与目标

全班学生以“如果请 你向同学们介绍你喜欢的动画片，你会怎么做？”为话题进

行集体交流讨论。

二、活动过程

1.< /p>

先向学生宣布本堂课的评价内容和要点

上课前，我向学生宣布本节课对学生的评价内容及方式：主要对学生参与、表现

的态度以 及遵守交流规则，认真地倾听，有序地表达的意识进行评价，遵守规则、积

极表达、认真 倾听的学生可以评为

“纪律星”

< /p>

；表达生动、有自己的个性和观点的

学生可以评为“智慧星”

。学生通过复述，明确评价的内容及方式。

2.

问题导入，引导学生讨论交流

教师提出问题：

“如果请你向同学们介绍你喜欢的动画片，你会怎么做？”

< /p>

全班学生进行讨论交流，引导学生采用不同的形式向同学们介绍。

三、反思

很多同学都能说出要抓住人 物或动物的神态、表情、动作，我当时觉得学生的思

维都局限在在神态、动作、声音、表 情上，没有更加开阔的视角。现在看来，在这个

环节处理上我自己认为有点不当，是否把 后面的环节调到前面来，先让一位善于模仿

的学生上台来表演，从中引导学生说出表演模 仿动画人物不仅要从人物的神态、动

作、声音来考虑，还可以从道具、布景、音乐等方面 考虑。我自己对问题的表述也不

够清晰，学生没有搞清楚是要介绍动画片里的人物还是动 画片，如果是介绍动画片，

通过唱主题歌便可以知道是哪个动画片，但如果是介绍动画人 物，可能就不清楚是哪

部动画片。教师应该指出设计动画片时要注意哪些方面，在这个环 节中要指导学生如

何进行如何做好观察和对比，比如：有学生说要演猪猪侠喜欢吃西瓜， 可是有的学生

却说猪八戒也喜欢吃，这时，老师就要引导学生对两人的观点进行对比，找 出不同的

之处。

观察是从现象到本质 的知觉活动，学生“表演不像”

，这只是现象，为什么表演

不像 ？教师要引导学生探究原因，比如有的学生模仿孙悟空“俺老孙来了！

”这是语

言的幽默夸张，如果换成“我老孙来了

”就会 觉得很拗口，听起来不生动，也体现

不出孙悟空的个性。所以，语言个性化的幽默、夸张 也是动画片制作需要考虑的一个

方面。教师不断引导学生发现问题，不断对问题进行思考 、探讨，本身就是探究的过

程，问题意识的培养、探究能力的培养无时无处不在。

第三课时：

一、任务与目标

学生进行交流展示前 的准备，了解活动计划的要素，并自主设计简单的活动方

案。

二、活动过程

略

三、反思

在指导学生设计活动方案时，要具体，活动方案中几个 基本要素是意思要给学生

讲解清楚，比如：活动形式的意思是具体怎么做；活动内容的意 思是做什么等。如果

接下去有一节课的时间让学生设计，就可以看出指导的成效。我觉得 在指导学生设计

活动方案时，最好能够两节课连在一起上，这样老师的指导可以更

具体，同时，通过全班交流，也可以发现每个学生设计的活动方案中 的不足之处，以

利于更好地指导学生改进活动方案。

第四课时：

一、任务与目标：

学生自主设计活动方案

二、活动过程

略

附

1

：

活动方案

活动名称：

活动形式：

小组成员：

组长：

活动任务：

活动准备：

训练时间：

训练地点：

三、反思

略

第五课时：

一、任务与目标

全班学生展示交流活动方案，互相评价活动方案并进行改进。

二、活动过程

略

三、反思

尽管上节课我已经指导过，但学生第一次设计活动方案，大部分学生对活动方案

中的几个要素比较模糊，对自己具体要做什么还不是很清楚。我清楚“教育是慢的艺

术”

，我告诉自己：

“不要急，慢慢来”

个同学的方案相对比较独特， 能用自己的语言来表述“说出动画人物的优缺点，让同

学猜”

， 另一位同学是和同桌一起表演，结果设计时把地点定为家里。在我的启发

下，这位学生很 快得发现不合理，地点应该选在教室。我想，在以后的方案交流中，

应该加强这方面能力 的培养。

第六、七、八、九课时

组织学生进行小组汇报。

略

第十课时

一、

任务与目标

学生在教师指导下总结活动收获。

二、活动过程

上课前先和学生协商制 定本次活动的评价规则。师生共同讨论，确定本次活动将

要产生的

5

个奖项：最佳个性奖、最佳表情奖、最佳创意奖、最佳表演奖；引导学生

每节课都要有意识地评出几个“纪律星”

，

（上课之前 提出要求，有助于学生有目的、

有针对性地进行活动）

接下来，以前后桌四位同学为一组，进行组内表演，以上课前确定的评价内容进

行评价，并推选出本组表演最好的同学在班上汇报。全班推选

8

个小组长担任班级评

审团，各个组长制作表格。

附表

2

姓名

动

作

（

25< /p>

表情（

25

分）

音

效

（

25< /p>

道

具

（

25

分）

分）

分）

合计

< /p>

第一小组选出颜艳和蔡远德两位同学，蔡远德同学表演的是模拟一个动画人物的

学生都猜不对，当谜底揭晓以后，很多同学立刻说；

“演得不像，别的动画人物 也有

这个动作。

”

< br>蔡远德同学解释说其动画他人物做这个动作时没有闭眼，而他表演的这

个动画人物 是闭眼的。我及时抓住这个契机强调指出：

“学生观察事物时要观察到每

个细微的动作，找出这个事物和其他事物的区别，比如这位同学就观察得很仔细，通

过比较，发现了出不同动画人物特征的差异。颜艳同学说出一个动画人物的缺点“什

么动画人物最怕老鼠”很多同学又立刻反驳，七嘴八舌地说：

“这个不算，人也怕老

鼠啊，不特别。

”同学们都猜不出来。颜艳同学只好自己说出谜底， 当揭晓谜底时，

林德顺同学立刻说：

“我知道机器猫的缺点是喜 欢吃铜锣烧。

”我发现他表述的不准

确，立刻引导：