《语文课程标准》指出：要诵读优秀诗文，展开想象，注意在诵读过程中 领

悟内容，体验情感，并能通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。对于

古诗词的教学，切忌教师详尽地讲解，破坏古诗文的优美意境，

而应该 引导学生

乐此不疲地反复诵读，在 诵读中展开想象、想象意境、感悟情感，品味古诗文的

美，从而激发学生热爱祖国文化的 情感。

2

、在语文能力训练中，再现 情境，积累语言，提高学生的语文素养。

学生语文学习的过程 就是通过阅读使文本在学生头脑中形成具体形象的画

面的过程。而实现这一过程的途径应 该是扎实有效的语文听说读写等能力的训

练。因此，在教学中，教师应通过语文训练，使 词的内容、情境、意境等在学生

头脑中再现出来；同时在这一过程中，积累语言，锻炼学 生的语文能力，提高语

文素养。

3< /p>

、紧扣词眼，引导品析，激发想象，感受词人的伟大情怀。

文眼是文章的精华，

作品的灵魂，集中表现了作者的写作主旨。所以 扣住文

眼，就能使教学纲举目张，通贯全篇。这首词中的“醉”字就是全词之眼。

“醉”

在本词中有三层意思：一是酒醉；二是陶醉、沉醉，即心醉；三 是心碎的意思。

特别是第三层意思，作者一生的志向就是收复失地、统一祖国，

可是他屡遭投降

派的排斥和打击，志不得伸，国家统一更是遥遥无期。看 到眼前的安详农家，更

勾起了他对沦陷区百姓的同情，而自己虽有抱负才能，却无从施展 。

这种痛苦的

心情只有在酒醉中或梦里才会有些许的慰藉。教学 中，引导学生重点品悟“醉”

字，就可以让学生充分感受到词人忧国忧民的伟大情怀。< /p>

设计思路

:

一、比较引入，简介体裁；

二、初读全词，读通读顺；

三、诵读全词，品味语言；

四、赏读全词，想象意境；

五、品读词眼，感受情怀；

六、熟读成诵，积累语言。

教学过程：

一、比较引入，简介体裁。

1

、板书课题：清平乐

yu

è）音，朗读课题。

2

、比较：这个课题和以前学过的古诗的题 目有什么区别？

3

、理解题意。

4

、简介体裁——词。

二、初读全词，读通读顺。

1

、教师配乐范读，学生欣赏，画出生字，练读生字。

2

、学生自由朗读，要求读通读顺。

3

、检查初读情况，指名学生朗读。重点正音：卧剥

三、诵读全词，品味语言。

（一）

、读出节奏。

1

、每个词牌的词都有其固定的节奏，在朗读时，我们要很好地遵循它们的

节奏，这样可以把这些词读得更美。

《清平乐

村居》的节奏是这样的：

清平 乐（

yu

è）

·村居

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茅檐

/

低小，溪上

青青草。

醉里

/

吴音

/

相媚好，白 发

/

谁家翁媪？

大儿

/

锄豆溪东，中儿

/