n

ɡ）

师：还有一个多音字。会读吗？（出示课件）

生齐读：剥（

b

ā

o

）

师：剥，是一个动作，同学们做做看。

学生比划。

师：说说这是一个怎样的动作？

生：剥桔子。就是把桔子皮一瓣儿一瓣儿地剥下来。

师：去掉外面的皮或者壳儿，这就叫“剥”

。

师：看看第一个词语，从部首来看，你能猜出它们分别指谁和谁？

生：我猜翁是指老爷爷，媪是指老婆婆。

师：翁媪就是一对老夫妻。

师：

同学们，

这首词是在九百多年前写下的，

其 中一些词语的意思和现在不

完全一样了。你能理解吗？再读读看。（出示课件）

学生自读自悟。

师 ：我们一起先来看一看“无赖”这个词，它在《现代汉语词典》里有

4

< br>个义项，在这首词里，应该选哪一个义项呢？（出示课件）

生：④顽皮可爱，含亲昵意。

师：词中指小孩儿顽皮可爱。

师：还有几个词语，你理解它们的意思吗？

生：我理解“茅檐”的意思，它是指稻草屋。

师：在这里是指茅草屋。

生：我觉得“吴音”应该是指上海的方言。

师：你大概知道。还有什么地方？

生：就是指江浙一带的方言。

师：< /p>

今天的的江浙一带以及上海，

在古时候都属于吴国，

所以当地的方言被

称为吴音，也称吴语。想听听吗？（课件播放上海话版朗诵 《清平乐

村居》）

师：同学们都在笑。吴语就是这样柔柔的，软软的，多好听哪！

师：还有哪个词语，你也理解了？

生：我觉得“锄豆”就是帮大豆锄草。

师：谁来帮助他，说得更准确些？

生：应该帮豆田锄草。

生：在豆田里锄草。除去了杂草，豆苗就能长得更好了。

师：同学们，你们将生字读正确了，词语的意思也理解了。老师相信你们一

< br>定能把这首词读得更好了。谁将这首词读给大家听？

一生朗读。

师：为了能让人听清楚哪 里是词牌名和题目，哪里是上片，哪里是下片，在

读的时候还要注意什么呢？

生齐答：停顿。

师：谁注意适当的停顿，再试一试？

一生朗读。

师：读得真好！老师已经 听出了一些词的韵味。同学们，词是可以歌唱的，

如果我们注意节奏和韵律，就能读得更 好了。

教师范读。

师：谁也想试一试？

一生朗读。

师：注意了节奏和韵律，就越读越有味道了。

三、品味想象，再读入意境。

师：同学们，读着读着，你发现词中写了哪些景物？

生：茅檐。

师：还有吗？

生：小溪、青草。

师：同学们，只一 座茅檐，只一条小溪，只一片青草，词人就勾画出了一幅

宁静而美好的村居画卷。面对此 景，词人轻轻地吟出了——（引读：茅檐……）

生齐读一二两行。

师：在这幅画卷上，人物鲜明而生动。谁在干什么呀？

生：我看到了茅草屋前坐着的翁媪，他们在交谈。

师：还有谁？

生：我看到了大儿子正在锄豆。

生：我看到了中儿子正在编织鸡笼。

生：我看到了小儿子正在溪头卧剥莲蓬。

师：仅仅

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个字，勾画出一个多么丰富灵动的村居生活画 卷，词人满心欢

喜地吟诵着——（引读：茅檐……）

生齐读整首词。

师：再读读词，展开 你想象的翅膀飞进画面里，你看到了怎样的茅草屋、怎

样的小溪、

怎样的小草？你还看到了哪个人物？他们或他在做什么？如果能看见

人物的动作、表情 ，听到人物的语言，想到人物的心情，就更好了。请同学们默

默地读，静静地想。

学生默读静想。

师：

谁看到了乡村的景色？谁看到了老公公、

老婆婆？谁看到了 大儿子？谁

看到了二儿子？谁看到了小儿子？

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名学生一一起立。

师：

请你们按照词句的顺序，

一个接一个地把你想象中 的景物或人物描述给

大家听。其他同学注意听，你最喜欢谁的描述，为什么？