琵琶行并序-教案设计-完整版
儿童咳嗽吃什么药-
《琵琶行》
并序
教案
（人教版高一必修三）
教学目标
1
、把握诗歌基本内容，了解白居易和琵琶女两人身世的相似性；
2
、掌握诗歌的表达技巧，把握诗人的情感变化；
3
、欣赏诗中描写音乐的语言艺术；
4
、
背诵全文。
教学重点：
1
、理解全诗大意，掌握重点字词；
2
、把握诗人的情感和诗歌的表达技巧；
3
、掌握诗人用比喻的手法描写声音的高超技法。
教学难点：
1
、
解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法；
2
、了解作者用比喻的手法描写音乐的高超技法
。
教学方法：
1
、诵读法
2
、讲授法
3
、研讨法
教学时数：
三个课时
第一课时
一、作者
1
/
19
白居易，字乐天，晚年号香山居士
。中唐时期现实主义的伟大诗
人。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时
而著，歌
诗合为事而作”
。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动
人民痛苦的诗
篇，即被称为的“讽喻诗”
。他的诗歌题材广泛，
形式多样，语言平
易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。<
/p>
有
《白氏长庆集》
传世，
代表诗作有
《长恨歌》
、
《卖
炭翁》
、
《琵琶行》
等。
新乐府运动，
诗歌革新运动，
由唐代诗人白居易、
元稹等所倡导，
主张恢复古代的采诗制
度，
发扬
《诗经》
和汉魏乐府讽喻时事
的传统，
使诗歌起到“补察时政”
，
“
泄导人情”的作用，强调以自创的新的乐
府题目咏写时事，
<
/p>
故以此命名。所谓新乐府，是相对古乐府而言的。
乐府本是汉武帝
开始设立的掌管音乐的机关，
任务是制定乐谱、
采集
歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演
奏。另
外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”
。后
来
其含义有了变化，
指一种合乐的诗歌，
即
“乐府诗”
，
简称
“乐府”
。
乐府诗有广狭两种意义：
狭义的指汉以下入乐
的诗，
它包括文人创作
的和采自民间的；
广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，
或摹
仿乐府诗体
裁的作品。这首诗属于后者。
《琵琶行》
（原作《琵琶引》
）
、
《长恨歌》<
/p>
，歌、行、引是古代歌曲
的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁
。其音节、格律一般比较自
由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”
，它源
于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平
仄不拘，用
2
/
19
韵富于变化，可多次换韵。
二、写作背景
白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，
43
岁被改职
任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事
的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，
《琵琶行》就
写于
第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
< br>
三、纠正字音
教师通读全文，纠正字音。
铮（
zh
ē
ng
）
悯然（
m
ǐ
ng
）
转徙（
x
ǐ）
浔阳（
x
ú
n
）
瑟（
s
è）
声声思（
s
ì）
捻（
ni
ǎ
n
）
霓裳（
n
í
ch
á
ng
）
衣裳（
ch
á
ng
）
红绡（
x
i
ā
o
）
钿头银蓖（
di
à
n b
ì）
谪居（
zh
é）
整顿
衣裳——
（
ch
á
ng
）
还独倾——
（
hu
á
n
）
间关——
（
ji
ā
n
）
呕
(
ō
u)
哑
(y
ā
)
嘲
(zh
ā
o)
哳
(zh<
/p>
ā
)
四、讲析小序
1
、请学生朗读小序，教师提示需要注意的字词。
左迁：贬
官降职。古代以右为尊，以左为卑，所以把贬官降职叫“左
迁”
。
明年：第二年。
3
/
19
……者：
……的人，表判断。
铮铮然有京都声
：音调清脆动听，有京都流行乐曲的声调。铮铮，金
属相击声，这里形容弦声清脆。
倡女：
“倡”通“娼”
< br>。这里指歌妓。
命酒：吩咐摆酒席。命，动词，叫，吩
咐，命令。酒，名词用作动词，
摆酒席。
憔悴：脸色黄瘦。
转徙：不断转换地方，迁移居处。
恬然自安：心境平静，自觉安适。恬然，平静坦荡地。
斯人：这个人，指琵琶女。
是夕始觉
有迁谪意：这天晚上才感觉到有被贬的不愉快的意味。谪，
降职外调。
< br>
因为长句：就写了一首长诗。因，连词，于是，就。为，动词，写，
作。长句，指七言诗。凡六百一十六言：共计六百一十六个字。凡，
共计。
言，字。
命曰：命，动词，取名，叫它。
2
、请学生概述小序的内容及作用。
明确：诗前小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物
和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的
作用：
说明了写这首长诗的原因和命名，
定下了全诗凄切
伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
3
、小序和诗歌哪些段落分别照应？
4
/
19
明确：
“
明年秋，
……铮铮然有京都
声”
和第
1
自然段照应。
“
问其人，
……
转徙于江湖
间”和第
2
、
3
自然段照应。
“予出官二年，……是夕始觉
有迁谪意”和第<
/p>
4
自然段照应。
4
、小序中说“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪
< br>意”
，你有何看法？
明确：<
/p>
“恬然自安”者，是话中有话，实际是说遭受贬谪的苦闷始终
萦绕
心头，一直无法自安，而“迁谪意”当然也不是“是夕”才感受
到的。
< br>这两句反话，
既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情，
也是
强调
这次与琵琶女偶然相遇的事件给他的感受之深，
是扣住
“同是天涯沦
落人”来说的。
五、学生朗读第
1
< br>段，教师提示下面词句。
1
、词义解析：惨：悲伤
浔阳江：
今江西省九江市北面的一段长江，
因临近
浔阳，
故古称浔阳
江。
主人下马客在船：
这一句是互文，
意思是主人和客人
都下了马，
登上
船。
2
、作为叙事诗的开头，这一段都写了什么内容？这段中景物描写的
作用是什么？请用诗句中的一个字概括这一段所渲染的气氛特点。
明确：这一段是全诗的引子，交代了故事发生的时间、地点、人物，
引
了了琵琶声。
头两句写江头送客，正当秋夜，枫叶如丹，荻花
飘白，风声瑟瑟，这
5
/
19
就烘托了一种惆怅惜别的悲凉气氛。
中间四
句写船中饯别，
“举酒欲饮无管弦”为琵琶女的出场埋下
伏笔，
并和后文“浔阳地僻无音乐”照应。在无管弦的寂寞中饮酒，
自然“醉不成欢”酒喝得虽
多，却不成欢，言外之意是心情郁闷，一
个
“惨”
字不但渲染出气氛的特点，
而且含蓄地吐露了诗人的悲抑心
< br>情。而船外则是江面茫茫，
月影沉壁。诗人的离情别绪，有如荒江冷
月。
这些景物描写不仅带有浓厚的感情色彩，
而且也
为琵琶女的出场
创造了环境气氛。
最后两
句用
“忽闻”
造成语气的强烈转折，
未
见其人先闻其琵琶
声，用水上传来的琵琶声打破了寂寞、郁闷和凄清。用“主人忘归客<
/p>
不发”突出琵琶声的艺术魅力，感情由悲抑转为惊喜。
这种气氛可用诗中的一个“惨”字加以概括。
六、课外作业
1
、归纳诗歌的结构，体验作者的思想感情；
2
、背诵诗歌第一段。
附：板书设计
琵琶行
（并序）
白居易
一、作者
白居易，字乐天，香山居士。
二、写作背景
6
/
19
三、小序的内容及作用
四、第一段江头送客闻琵琶
第二课时
一、学生朗读第二段，教师提示
思考
1
：白居易是根据什么来描述音乐形象的？琵琶女在琵琶声中流
露出什么样的内心感情？
明确：
1
、诗人根据琵琶女演奏时琴声的高低缓急，把演奏过程分为
若干个阶段，分而有合，写得跌宕起伏、收放自如，并在最高潮处戛
然
而止，干净利落，动人心魄。
2<
/p>
、
运用通感的表现手法，
赋形于声，
把对客观事物的描述转移到听
者主观的感觉之中，启发联想，余韵无
穷。
3
、使用了一连串形象而巧妙的
比喻来描写虚渺飘忽、过耳即逝的无
形音乐，仿佛在闻其声时能见其形，激发读者的联想
和想象。
4
、运用了侧面渲染烘托的
手法，通过音乐效果的描写来烘托琴声的
优美动听、
深切感人。
琵琶女在琵琶声中流露出了低沉、
抑郁的情调，
不得志的哀怨、悲愤之情，暗示了她悲惨的身世。
思考
2
、为什么演奏完毕，要添上“东
船西舫悄无言，唯见江心秋月
7
/
19
白”这两句
?
明确：
1
、为了突出音乐效果。
“悄无言”比报之以热烈的掌声或喝彩<
/p>
声更好，这就是一种“此时无声胜有声”
。乐曲引人入胜，感人肺
腑，
它虽然结束了，
但听众还是曲意未尽，
仍然沉浸在动人的音乐中，
神
情恍惚，如醉如痴。这是一种
最好的艺术反应，在直接描写之后，续
以这两句精练而意味深长的间接描写，
更突出了音乐的魅力
,
是画龙
点睛之笔。
2
、为了
深化诗歌的意境。它把动态的音乐凝固在静态的画面里，曲
终已经收拨，
乐声已经消逝，
但人们的欣赏活动仍在继续。
眼前是江
水茫茫，无边无际，四周寥落，万籁俱寂，中天一轮明月，江心倒映
一派光辉。
人们凭着诗意的想象，
似乎感到这秋凉的夜色中
弥漫着音
乐的气氛，
这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。
总之余音绕梁，
不绝
如缕。这两句诗里，情和
景，意和景，悲怆的乐曲和凄清的画面都融
为一体，这种以景结情的写法，颇有“言有尽
而意无穷”之妙。
二、学生朗读第三、四段，教师提示
思考
1
：诗人塑造了一个怎样的琵琶女形象？为什么要着力刻画
这一
形象？
明确：
< br>琵琶女年轻时曾是京城名噪一时的歌女，
色艺双绝，
生活
充满
了欢乐。待到年老色衰，又值社会发生动乱，不得已嫁作“商人妇”
，
过着凄惨的生活。
诗人着力刻画琵琶女的目的只是为
了更好地抒写自
己的“同是天涯沦落人”之恨。
8
/
19
思考
2
、诗
人为何认为自己和琵琶女是“同是天涯沦落人，相逢何必
曾相识”他们同在何处？明确：
1
、都来自京都
“本是京城女”和
“去年辞帝京”
2
、皆有出色才华
名满京都的艺人
和
“
才华横溢的诗人”
3
、
如今都落泊失意
“因年长色衰而嫁商人”
和“
因直言进谏而
遭贬谪”
所以诗人才发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”共鸣。
三、学生朗读最后一段，教师提示
思考：这首诗在结构上有何特色？
明
确：
全诗以人物为线索，
一是以琵琶女的身世为线索，
一是以诗人
的感受为线索。
前者是明线，
后者为暗线。
两条线塑造了两个人物形
象（琵
琶女和诗人）
，两个形象心灵沟通，怨恨交织，谪情离恨奔涌
而
出，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主题。
“江州
司马青衫湿”
更是对主题的形象阐释，
是诗人同情琵琶女之泪
，
也是
伤感自己遭贬之泪。
四、细节探讨
1
、通过叙事塑造了哪几个人物形象
[
明确
]
：琵
琶女和诗人自己。
2
、诗人白居易为
何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？
9
/
19