元日教学设计
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洛阳中心小学课题研究活动材料
北师大版语文学科第五册
《元日》教学设计
[
教材分析
]
本文作者是宋代诗人王安石。字介甫，号半山。北宋杰出的政治
家、
< br>文学家。
“元”
的本意为头，
后
引申为
“开始”
。
春节是农历岁首，<
/p>
故称“元日”
。元日就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。虽然只
是
四句小诗，
但是涉及春节期间放爆竹、
贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪
等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新
、欢乐喜庆
的迎春景象，
写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福
和期盼。
全诗文
笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，
是一首融情入景，寓
意深刻的好诗。
[
学情分析
]
分析学生学习该内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难
度等。
[
教学目标
]
1.
通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，理解诗句的意思。
2.
理解诗人是怎样通过燃放爆竹、喝屠苏酒、换新春联来描绘
出元日热闹、欢
乐和万象更新的情景。
3.
了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活
的热爱，对美好情感的追求。
4.
朗读课文，通过各种方式的以读
悟情，指导有感情地朗读和
背诵。
[
教学重点
]
引导学生自学提出疑问，通过各种方式的以读悟情。
[
教学难点
]
了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表
达的全民族欢度佳节、
辞旧迎新的美好愿望，
感受诗人王安石热爱生
< br>活的情感。
[
设计思路
]
1.
< br>为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，我在设计时注意给
学生自主学习的权力，
充分调动其学习积极性，
我引导学生在积极参
< br>与中自悟自得，使学生充分体验个人感受，以学生自身的个性、生活
背景、阅读积
累等生活情景为基础，从诗中有所感悟，从而进行有个
性的阅读，在此基础上熟读成诵。
2.<
/p>
教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画
面和诗
人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，
激发其情感，把诗人创造的
意境在学生的心中再现。
3.
“学是为了不学”，本课在设计时体现学法的指导和归纳，
让学生进一步掌握学习语文的方法，为今后自主学习打下基础。
1
[
教学准备
]
多媒体课件
[
教学时间
]
一课时
教学过程
一、生活导入，明白方法
1
师：同学们，我们都喜欢过春节，谁来说说过春节时我们会做
些什么？（
音乐伴奏）
2
师：同学们，今天我们
也来学习一首描写宋朝老百姓过春节的
古诗。出示诗文——元日
师：
你们知道学古诗要怎么学吗？师适时引导，
总结学诗的方法。
[
设计意图
]
本环节的设计从学生身边的春节谈起，
引入课题，
既激发了学生
学习课文的兴趣，
又为学习本课作铺垫
，
让学生在热闹的春节氛围中
学习课文，
与诗人产生情感的共鸣。
古诗学法的指导在这里简单让学
生知
道，
可使学生在课堂的学习中有个方向，
也为他们独立学诗作准
备。
二、熟读古诗，读出诗味
1
齐读题目。
2
“元”有三种意思，
“元日”的“
元”是什么意思？出示“元”
的三种意思，
（出示课件）①为首
②开始的，第一③主要，根本
学
生
选择，说说元日指哪一天？（新年开始的第一天，农历正月初一，
也叫春节）
师：要知道一个字的意思，我们可以请教字典这位老师，根据字
的语言环境选择正确的答案，
这是学习生字的一种好办法。
再读课题。
3
师：谁来介
绍王安石？（出示课件）———北宋著名的文学家，
政治家，
王
安石做过一件惊天动地的大事——王安石变法。
你们是怎
么知道
的？（查电脑、查资料等）师：你们学习的方法真多啊！
4<
/p>
师：
宋朝的老百姓是怎样过春节的？请同学们找开课文
117
页，
把这首诗读给同桌听，
要求：
把句子读准确，
读流利，
同桌要认真听，
提出意见，一起学习。
5
师：同学们读得很认真，谁能读给我们听一听呢？指名学生读
诗，师相机评价。
`
6
指导生字
“爆”的书写。
“爆竹”指的就是鞭炮，鞭炮用火点
燃，是火字
旁，点燃后火花四溅，因此“爆”的右下角的四点分别在
不同方向，学生跟着课件书空。
师：联系字的意思来帮忙记住字形，这是记生字的一种好办法。
7
全班齐读这首诗，把它读正确，读流利。
8
师：古诗有古诗的味道，在读古诗时，我们不仅要读得
准确流
利，还要读出诗的节奏来。指名生读诗，
（你真会读古诗
。这首诗还
可以这么读（课件范读）
，老师还想这样读。
（相机范读）
2
8
学生各种形式读。
师：同学们，听你们读得既准确流利，又有节奏，真是一种享受
啊！
[
设计意图
]
本环节中有三处在教学中渗透着学法的指导，
水到渠成，
意在培
养学生今后独立学文的能力。先是指导正确、流利地朗读，在此
基础
上，强调个性化的有节奏有诗意的朗读，体现朗读的层次性。学生在
自己反复揣摩的个性化朗读中逐渐再现诗中的画面，
从而轻松完成下
一环节的学习。
三、质疑品诗，体会情感
过渡：
刚才我们通过一遍遍的读诗，
你知道了什么？还想知道什
么？拿出笔，在书上划一划，写一写，然后小组讨论，互相学习。
1
小组合作学习，讨论。
2
学生倡谈自己对这首诗的理解，提出疑问，集体释疑，师相机
指导。
①爆竹声中一岁除
板书：燃放爆竹
< br>“爆竹”指的就是放鞭炮。
“一岁除”——一年过去了
拓展：能说说放鞭炮的情景吗？（指名学生联系生活画面回答，
师相机引导）
是啊，在欢闹的鞭炮声中，我们又过了一年，长
了一岁，伴着喜
庆的鞭炮声，谁来读读第一句诗？（读得真有味道啊！
< br>）
全班齐读。
（课件出示鞭炮声）
②春风送暖入屠苏
板书：喝屠苏酒
师简介屠苏酒——屠
苏指屠苏酒，这是一种用屠苏草浸泡的药
酒，
在古代，
每到大年初一，
全家都要喝屠苏酒，
据说可以驱
鬼辟邪，
让人一年都平安健康。人们喝下屠苏酒，就叫——入屠苏，课件出示
屠苏酒。
师：
宋朝的老
百姓过春节时喝的是屠苏酒，
你们家人在过春节时
有喝酒吗？不
管喝的是什么酒，全家人聚在一起热热闹闹吃团圆饭，
有说有笑，
就是开心！
拓展：
春节的晚上，
全家
人坐在一起吃团圆饭，
真热闹！
（引导说出吃什么、做什么、说什么）这
些画面真是暖人心啊！
谁能读好第二句诗？指名读，
（听了
你的朗读，我们的心也暖洋
洋的）全班齐读。
③千门万户曈曈日
“千门万户”就是千家万户。
师：你猜猜，
“曈”应该跟什么有关？引导观察“曈”的部首从
而理解“曈”的意思。
师：
我们还可以通过观察字形来认识生字的意思，
这也是学习生
< br>
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