古诗《元日》教学设计上课讲义
武汉热干面的做法-
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《元日》教学设计
教材分析：《元日》这首诗是王安石在神宗初年刚任
宰相不久写的一首著名诗作。“元日”就是阴历正月初一。
这首诗描写新
年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，
抒发了作者力图革新政治的思想感情。
首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵
鞭炮声中送走旧岁，
迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次
句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀
畅饮屠苏酒。第三
句“千门万户日”，写旭日的光辉普照
千家万户。用“”表现日出时光辉灿烂的景象，象
征无限
光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时
的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘
有神像、挂在门上避邪的桃木板
。每年元旦取下旧桃符，
换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，
形象地表现了万象更新的景象。
王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗
都寓有强烈
的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的
描写，抒写自己执政变法、除旧布新、强国
富民的抱负和
乐观自信的情绪。
全诗文笔轻快，色调明朗，
眼前景与心中情水乳交融，
确是一首融情入景、寓意深刻的好诗。
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< br>学习这首诗，
重点在于让学生借助注解理解诗句意思，
想
象诗中描绘的景象，体会诗人积极向上、乐观自信的情
感。
教学方法
读写结合，通过由扶到放、
循序渐进地有效教学过程
的逐步推进所生长出来的充满生机活力的真实美丽的水到
渠成般的教学“生成”。
教学目标
1.
感情地朗诵古诗《元日》，理解古诗《元日》大意。
2.<
/p>
了解诗句所描绘的欢天喜地、
热热闹闹的节日景象，
感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
3.
能仿
创古诗作品，学习写作自己的“新古诗”。
教学过程
一、创设童趣导入古诗《元日》课题
1.
你知道春节是什么时间啊？（农历正月初一）在古
代，人们
把农历正月初一叫作“元日”
你喜欢过春节吗
?
为什么呢？
2.
无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年，这
节课，我们一起来学习
王安石所写的七言绝句《元日》，
读经典之作，看看古人是怎样过年的？
二、感受童趣粗读《元日》古诗篇章
1.
出示《元日》古诗
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请同学们自己去细读这首诗
，给你提出三个要求：读
准字音，读通诗句，读出节奏。（生自己连读）
2.
你们有信心读准、读懂古诗吗？谁敢来读给大家
听
听？
（请一生读，
随机点评）
哪个同学认为比他读得还好？
（再请一生读，师随机点评）我们一起来
读读，好吗？（全
班齐读）
3.
古诗还以他特有的节奏美吸引着我们一代又一代的
炎黄子孙。
你们认为该怎样读，
才算读出了这首诗的节奏？
（请一生说。课件示范）齐读。
4.
读出了节奏，还要能读懂古诗的意思，要读懂古诗
的意思，首先要先理解诗中一些关键
字词的意思。反复去
读读这首诗，通过你的朗读、预习你都读懂了哪些关键词
的意思？
5.
和同桌讨论讨论，一起来交流
<
/p>
6.
老师也把这些关键词语的意思例举了出来，请一位
同学读读。（出示这些关键词的意思）
7.
再仔细读读，借助这些词语试着把古诗的意思连起
来说一说。
先自己说说第
1
、
2
两句的意思。小组内交流。指名
说
。
3
、
4<
/p>
两句呢？自己试试，小组内说，指名说。
连起来把整首诗的意思说一说。小组内说，指名说。
三、了解掌握全首《元日》古诗大意
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1.
在理解了这首诗的意思之后，我们还得了解一下诗
的作者以及他写这首诗的背景，这样
可以帮助我们更好地
理解古诗所蕴含的意思。（指名读）
2.
王安石不顾官僚大地主们的反对实行改革，推行新
的政法，这样，既可以农民不再受大地主的剥削，日子比
较好过一些，也巩固
宋王朝的统治、增加国家收入。《元
日》这首诗就是他做宰相推行新法成功时写的，想象
一下
作者写这首诗时的心情，他想要表达一种什么样的思想感
情
。
四、分享童趣精读古诗要点，欣赏品味全课古诗特色
（一）分享童趣精读古诗要点
过渡：
四年级的孩子，凭自己就能基本读懂了几千年
前的经典诗文，真是了不起！
[
读诗文
]
集体读一遍，一
边
读一边品味文字给你的感受。
诗中
的哪个字最能体现大家的感受？（“暖”、）这
暖不仅仅是温暖，还有快乐、热闹。我们
就来找找这“暖”
意来自何方。从诗中哪些地方可以让我们感受到暖？
< br>
1.
感受“暖”
“暖意”何处来？（放鞭炮的热闹，长一岁的快乐，
春风送暖，屠苏的力量
，
曈曈
日，辞旧迎新。）
2.
谁“暖”？
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