小学数学《分苹果》教案
明朝历史-
教
学
设
计
表
学
科
课
型
数学
学时课
单
元
课
题
第一单元除法
“分苹果”
执教者
上课时间
1.
引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生
活的密切联系。
教学
目标
2.
通
过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一
定要比除
数小，体会到学习有余数除法的必要性。
在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
探究
问题
应用
作业
A.
你知道除法竖式各部分表示的意义吗？
B.
如何进行除法竖式计算呢？
C
．你会利用除法解决实际问题吗？
课后练习
同步练习册
除
法是四则运算之一。已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫
文化
阅读
做除
法。若
ab=c
（
b
< br>≠
0
）
,
用积数
c
和因数
b
< br>来求另一个因数
a
的运算就是除法，写
< br>作
c/b
，读作
c
除以
b
（或
b
除
c
）
。其中，
c
叫做被除数，
b
叫做除
数，运算的结果
a
叫做商。
学习
重难点
重点：使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。
难点：
通过分苹果的实际操作，
总结出除法竖式的书写过程，
使学生体会到除法竖式
每
一步的实际含义。
教学过程
学生活动
教师活动
活动一：复习平均分
二次备课
活动一：复习平均分
1.
可以先确定平均分给几个盘
18
个苹果平均分在盘
子里，可以先确定什么？
子。
1.
可以先确定平均分给几个盘子。
2.
还可以先确定每个盘子里分
2.
还可以先确定每个盘子里分几个苹果。
几个苹果。
除法计算
这样的平均分可以用什么方法来解决？
除法
活动二：问题情景
活动二
;
问题情景
观察情景，
梳理其中的数学信
显示
18
个苹果画面
，
引导学生观察、
思考：
每盘
息，先同桌间说一说。
活动三：探索新知
放
6
个苹果，
18
个可以放几
盘？
活动三、探索新知
1.
体验除法竖式的计算过程。
1.
体验除法竖式的计算过程。
先让学生独立思考上述问题。
接着进
行全班集体交流。学生
可能有很多解决这一问题的办
法
2.
同桌同学合作用
18
个圆片
摆一摆，验证推算结果是
否正确
3.
认识除法竖式的写法以及
几个部分的名称
（
1
）
先让学生独立思考上述问题。
（
2
）
接着进行全班集体交流。学生可能有
很多解决这一问题的办法，如：
a
．
通过乘法口诀
“三六十八”
得出结论：
可以放
3
盘；
<
/p>
b.
用除法算式算：
18
÷
6=3
，所以可以放
3
盘。
c.
用以前学过的数线图进行计算。
d.
同桌同学合作用
18
个圆片摆一摆，
验证推算结
果是否正确，教师用实物
ppt
显示学生摆放的圆
片图，进一步
进行验证、交流。
（
3
）
介绍除法竖式的写法。
教师指出：<
/p>
18
÷
6=3
也
可以用竖式计算。边写边
说明：
横式
：
18
÷
6=3
竖式：
3
6
丿
1
8
1
8
0
讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一
下，竖式中的各个数表示什么。
指名学生回答，根据学生口答板书：
3
……商：
“
3
”
表示分
3
盘。
除数……
6
丿
18
……被除数：
“
18
< br>”
表示
有
18
< br>个苹果。