海水
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《海水》教学设计教材分析：
我所设计的内容是北师大版教材一
年级语文上册第六单元大海中的一首儿歌
《海水》
。
《
海
水》是一首极富有儿童情趣的短小诗歌，选自
当代作家刘饶民所写的《大海的歌》组诗，主
要写了小朋友向大海提出了两个有趣的问题
，
而大海同样做了非常有趣的回答。
在回答中渗
透了对大海蔚蓝、
辽阔的壮美景色的赞美和对渔民挥汗撒网、
< br>辛勤付出的敬重。
一问一答的
方式构成了本诗的特色，<
/p>
使得它内容浅显便于记忆，
同时又充满着想象空间，
便于模仿。
这
首诗文字美、情感美、意境美！在学文的基础上，要充分引导孩子展开丰富的联想，产生对
大海无限的遐想，从而深切感受到大海的美丽、神奇、富饶。
学情分析：
在本单元之前
学生主要运用听读识字
法识字，
掌握情况较好。
随文识字法在本单元第一课开始接触，
学生
已初步了解，但并未很好掌握，
不
能熟练运用。对汉字音韵美方面的主动感知意识较弱，要
达到朗读出文字韵味的目标较为
困难。
教学设计思路：
< br>汉字是美的符号。课标要求小
学低段最主要的任务之一就是要让孩子喜欢祖国的语
言文字，
并且要掌握一些基本的适合实
际生活需要的识字方法。
本课重在让学生运用听读识字、
随文识字等识字方法进行自主识
字
练习，
感受汉字的形体美、音韵美。
学生是学习的主体，本节课我通过创设各种情境衔接
整个教学环节，吸引了学生的注意力，使课堂显得轻松、愉悦。让学生通过听大海的声音、
欣赏大海的图片、做游戏、做动作等形式亲身体验，使学生把知识牢牢掌握。
< br>
教学流程如下：
创设情景、激趣导入（
3
分钟）
初读课文、自
主识字（
7
分钟）
检测字词（
8
分钟）
感情朗读，读出韵味（
7
分钟）
升华总结、拓展延伸（
5
分钟）
学写生字、交
流评价（
7
分钟）
小结，回顾全文（
2
分钟）
布置作业（
1
分钟）
教学目标和要求：
1
．培养学生随文、听读识字的能力
；自主识字
14
个；学习笔画“撇折”
；学会写字
2
个。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵课文。
< br>3.
通过“向大海提问”的练习，丰富学生关于大海的知识，培养学生的口头表达
力。
4.
了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然、亲近
大
自然的思想感情。
教学重点：
1.
正确、流利地朗读、背诵课文。
2.
正确认识
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个汉字，书写
2
个汉字。
教学难点：
1.
感受大海的美丽富饶，体会打鱼
人的辛苦。
2.
< br>培养学生的问题意识，口语表达力。
教学准备：
生字卡片、多媒体
教学过程：
一、创设情景、激趣导入
1.
多媒体播大海的声音
师：同学们，老师放一段录音，请
你们竖起小耳朵听听，这是什么声音？（提示学生说
完整话。
）
生
1
：是海水的声音。
生
2
：是海水拍打岸滩的声音。
生
3
：是海水敲打礁石的声音。
< br>
师：同学们不仅耳力很好，而且很富有想象力。
2.
多媒体出示大海图片，配音乐
师：听了海水的声音，我们来欣赏
一下海水的图片吧！你有什么感觉？你想说什么？
生
1
：好美的大海呀！
生
2
：大海
真宽阔呀！
3
．板书课题
师：瞧，翻卷的浪花，翱翔的海鸥，已经向我们发出隆重的邀
请，要我们
一起去探索大海的奥秘。
同学们，伸出你的小手和老师一起书写课题《海水》
。
（蓝色粉
笔写课题）
“海”字你怎么
记住它？
生：
“海”字有“氵”
，所以这个字和水有关。
师：你是根据偏旁部首表意的方法记住生字的。
孩子们，咱们来读一读海水妈妈的名字吧，要读出你自己的感觉哦！
（手指课
题）
生
1
：海水
（生硬地）
师：呀！冷冰冰的海水！
生
2
：海水（明亮地）
师：嗯！蔚蓝的海水！
生
3
：海水（柔美地）
师：正在安静休息的海水！你心中
的海水是什么样的，就带着你的感觉就自己读两遍。
生：自由读两遍。
[
设计意
图：蓝色粉笔、楷书书写，意在用每一个小细节营造我们来到蔚蓝大海边的氛围；
渗透笔
顺规则。
]
二、初读课文、自主识字
1.
教师范读儿歌
师：请大家轻轻把书打开翻到
28
页，老师先来朗读《海水
》这首有趣
的小诗。请大家看提示：
（多媒体出示提示）
（
1
）注意听老师读的每个字音！
（
2
）注意
倾听老师读儿歌时的停顿、音调和节奏。
生：读提示。
师：范读儿歌。
师：听了老师的朗读，你想说些什么？
生
1
：我觉
得老师的声音很响亮。
生
2
：我觉得老师读得很有感情。
生
3
：我觉
得课文很美。
[
设计意图：倾听老师的范读，主要
是帮助同学们正音，同时让学生在老师的范读
中感受
整篇诗文的节奏和韵律，从而了解朗读好诗歌的基本要素。
]
２．生自由读儿歌
师：
“这么美的诗文，想读吗？”或“这么好听的儿歌，你也一定想
自己读一读了，对吧？”
生：答“想”或“恩”
。
师：在读儿歌时如果遇到不认识的字，你会怎么办？
生
1
：我可
以问老师。
生
2
：我可以问同学
生
3
：我还可以猜一猜。
师：对，我们还可以把生字宝宝前
后的字连起来读一读，
再来猜一猜生字宝宝的读音。
其
实“猜一猜”和“问一问”都是识字的好方法，可以帮助我们认识很多的字宝宝。
[
设计意图：这里要注意抓住“猜一猜”
，特别说明联系前
后文字猜一猜的方法，
鼓励学生
猜字
就是随文识字方法的有效渗透。
]
师：请同学们看读书要求：
（多媒体出示）
（１）读书时要遵守：读到哪儿，指到哪儿；指到哪儿，读到哪儿。
（２）遇到不认识的字用“○”圈起来猜一猜、问一问。
（３）用“△”符号标示出来认字
条格中的生字，用“□”框出来田字格中要求会写的生
字。
生：读要求。
师：记住要求了，现在就请同学们
用自己喜欢的识字方法来读诗歌吧！
生：自由朗读。
< br>[
设计意图：让同学们自主读儿歌，培养他们自主学习的能力和自信心。
]
３．同桌互读儿歌
师：同学们读得好认真呀，标注的也很清楚。下面，请你们指读给同
桌听一听，
听读的同学注意检查你的同桌：读得好的伸出拇指夸夸他，有问题的帮帮他。
生：同桌互相读给对方听。
（设计意图：利用同桌之间有效的
合作，检测落实每位孩子读的结果）
４．指名读
师：看到大家指读得那么好，老师也想学习学习。请同学们轻
轻地、快速地合上书，立即
坐好。
哪
个能干的同学愿意上来指读《海水》这首小诗呢？（多媒体出示儿歌）
师：活
泼可爱的生字宝宝看到同学们读词语读得这么好，就悄悄变成了美丽的热带鱼，
想和你们
捉迷藏呢！它要找到喜欢它的主人，谁能叫出它的名字，就可以得到它。
（出示小鱼生字卡片）
多媒体出示生字“流、汗、海、渔
、你、笑、着、答、抱、流、了、汗”
（
1
）指名读
（
2
）齐读、男女生分读、小组读
师：同学们真了不起，把热带鱼都找到了，这次生字宝
宝又坐着小水珠出
现了，快读出来！
（多媒体闪现生字）
[
设计意
图：通过捉迷藏游戏初步认识认字条中的生字，激发同学学习兴趣。再通过各种形
式认读
生字，把字音读准。
]
3
．比较识字、分类、分组识字
师：<
/p>
（多媒体闪现生字“流、汗、海、渔
”
）你们看，
这次是一下出现了四个生字，你们谁发现它们有什么
特点了？
生
1
：它们
都是左右结构。
生
2
：它们的偏旁都是“氵”
。
师：那你还知道哪些带有三点水的字？
生：说出自己认识的带有三点水的字。
师：副板书学生说的字。给部首归
类也是一种识字方法，请同学们看今天所学的
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个生
字中还有哪些字可以用这种方法？
生
1
：
“笑、答”
。
生
2
：
“你、
什”
。
生
3
：
“回、因”
。
【
设计意图：
根据偏旁部首归类的规律识字，
让学生熟练掌握了生
字，
也将语文天地的内容
有机的随堂处理完成。
】
师：调皮的字宝宝使用了一种神奇的魔法——“分身术”
，它们把自己分成了两半藏
了起
来，你把他们找出来，组合成原来的字宝宝吗？比比谁的眼睛最亮、谁的脑筋最灵？
（多媒
体出示“问、回、因”各部件分开。
）
< br>
生：操作把分开的部件重新组合成原字，并说明自己是怎样组合的。
师：你们可真是了不起的“小小魔
术师”
，这么快就破解了魔法！
利用
分解或合成记住生字也是识字和记住字样的一种好方法。
你还知道有哪些字也是由两个<
/p>
字合成的？
生：
“对、闯、分„„”
[
设计意
图：在这个时段设计拼字游戏，首先能趣味性的轻松巩固生字，学生情绪一定很高；