2016-2017人教版三年级数学第三单元教案设计测量
冬酿酒-
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第三单元
测量
一、
单元容：教材第
21-35
页的容。
二、教学目标
:
1
< br>、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，
建立毫米、分米
和千米的长度概念。认识质量单位吨，建立吨的质量
概念。
<
/p>
2
、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系，会进
行
简单的单位换算，
会恰当地选择单位。
使学生能估计一些物体的长度
和质量，会选择不同的方式进行测量。
< br>
3
、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操
作技能，培养
实践能力，通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用，激发学生
的求知欲望，养成认真观察、仔细测量的好习惯。
三、教学重、难点：
1
、感受毫米、分米和千米的实际长度，吨的实际重量。
2
、会用毫米、分米作为单位量物体的长度。
四、教学课时：
7
课时
1
、毫米、分米的认识
2
节
2
、千米的认识
3
节
3
、顿的认识
2
节
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第一课时
毫米的认识
教学目标：
1
、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他
们初步认
识新的长度单位毫米，建立
1
毫米的概念，会用毫米作单位进行
测量，
并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2
、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计
一些物体的
长度，进一步发展估测意识。
3
、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的
情感。
教学重点：建立较为准确的“
1
毫米”的概念。
教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚
1
< br>分硬币、一银
行借记卡、小棒等。
教学步骤：
一、创设情境，揭示课题。
1
、复习米和厘米，引导学生用手势来表示
1
米
和
1
厘米各有多长。
2
、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3
、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4
、揭示课题“毫米的认识”
。
二、自主探究，学习新知。
<
/p>
1
、建立“
1
毫
米”的表象。
①毫米可以用字母
mm
来表示。
设疑：
关于毫米，
你已经知道了哪些知识？
（学
生思考、交流）
②在学生交流的基础上，重点探讨“
1<
/p>
毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，
从哪里到哪里是
1
毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
< br>
揭示：
为了看得更清楚些，
我
们把尺子用放大镜放大，
把
1
厘米平均
分成
10
份，
其中的任何一份也就是每
一小格的长度，就是
1
毫米（边介绍边用课件演示）
然后，请学生在自己的尺子上再指一指
1
毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？
1
厘米＝
10
毫米
④请学生想一想哪些物体的长度大约是
1<
/p>
毫米。
（教师准备
1
分硬币、卡和银行
借记卡，请学生量一量厚度，加深对“
1
毫米”的体验。
）
< br>⑤引导学生用手势来表示
1
毫米有多长，并谈谈自己的感
受。
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⑥说一说，生活中还有
哪些地方用到“毫米”作单位。
（学生举例，教师提供一
些资料
）
⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2
、画线段。
（
3
厘米
7
毫米长的线段。
）
提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出
3
厘米
7
毫米长的线段？<
/p>
学生可能有以下几种画法：
A
、利用刻度尺先画出
3
厘米的线段，再接着画出
7
毫米。
B
、在刻度尺上输出
37
毫米（
3
厘米
=30
毫米）
，然后画线段。
学生操作，教师巡视引导，注意线段从“
0
”刻度开始画和不从“
0
”刻度
开始画
的画法区别。
三、实践应用，巩固新知
1
、学生根据本课的新容完成“做一做”第
1
、<
/p>
2
题。
第
1
题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先
1
厘米
1
厘
米地鼠，不满
1
厘米的再
1
毫米
1
毫米地数，这样的方法更加的
快捷方便。学
生读数，再指名汇报。
第
2
题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。
2
、完成“练习五”第
2
题。
以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。
四、课堂小结，课外延伸。
这节课
我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示
1
毫米大约有
多
长。
教后记录：
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第二课时
分米的认识
教学目标：
1
、让学
生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分
米，初步建立
1
分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道
1
分米
=10
厘米、
1
米
=10
分米。
2
、使学生经历测量的过程，发展测
量技能。
3
、让学
生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，
培养学生良好的思维习
惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
教学重点：
建立
1
分米的长度观念，知道
1
分米<
/p>
=10
厘米、
1
米
=10
分米
。
教学难点：掌握用分米量的方法，
建立
1
分米的长度观念。
教学准备：
课件、直尺、米尺、纸条。
教学步骤：
一、复习导入
师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？
(
米、厘米、毫米
)
练习：请填上适当的长度单位。
（课件出示）
一
只蚂蚁长约
5(
毫米）
一只长颈鹿高约
2
（米）
一只小
花猫高约
40
（厘米）
一头大灰狼长约
8
（
）
质疑：一头大灰狼长约
8
（
）
，学过的长度单位都不能用。
8
米太长，
8
厘米太短了。
师：
当长度一个比
1
米小而又比
10
厘米大。
用什么单位
来计量最好呢？
为
了解决这个问题我
们必须认识一个新的长度单位（分米）
二、探究新知
1
、认识分米。
谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？
讲述：
是的，
用米表示太长，
用厘米表示太短，
于是人们创造了长度单位
“分
米”
。人们把
10
厘米看作
1
分米。请小朋友拿出直尺，找出
10
厘米，这一段长
度就是
1
分米。
1
分米有
多长？用手势表示一下。
（黑板上贴出
1
分米长的纸条）
提问：分米和厘米之间有什么关系？
1
分米等于
10
厘米。
（板书）
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2
、寻找生活模型，建立“
1
分米”的表象。
提问：生活中哪些物体的长度大约是
1
分米？
3
、认识几分米。
谈话：拿出
1
米长的线，估一估，取出其中
一部分，表示
1
分米。用手中
的线段与
直尺比一比，相差远的再调整一下。
交流：
用线表示出
2
分米、
5
分米。说一说你是怎么想的。
4
、米和分米的进率。
以分米为单位测测长为
1
米的木条，数一数
1
米中有几个
1
分米，猜想米
与分米之间的进率。
质疑：米与分米之间是什么关系？
1
米等于
10
分米。
（板书）
小结：
到
现在为止我们一共认识了四种长度单位，
你知道它们之间各有什么
关系吗？
1
米
=10
分米
1
分米
=10
厘米
1
厘米<
/p>
=10
毫米
1<
/p>
米
=100
毫米
1
分米
=1
00
毫米
5
、实践活动。
（
1
）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽
、高，比一比谁测量
得准确。
（
2
）指名汇报交流。
三、巩固练习
1
、完成“练习五”第
5
题。
让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。
< br>2
、完成“练习五”第
6
题。<
/p>
学生独立完成。
交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。
3
、完成“练习五”第
7
题
。
填上合适的单位或数。
组织交流。
四、课堂总结
在这节课中你有什么收获？
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第
3
课时
千米的认识
教学容：
P26
例
4
、做一做，
P28
第
1-2<
/p>
题。
教学目标：
1
、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千
米”，知道千
米在实际生活中的应用，初步建立
1
千米（公里）的长度观念，
知
道
1
千米（公里）等于
1000
米。
2
、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重点：
建立
1
千
米（公里）的长度观念。
教学难点：
千米与米之间的换算。
<
/p>
教学准备：
多媒体课件，预测
1
千米长度插标杆，记录本。
教学步骤：
一、导入，初步感知：
1
、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你
喜
欢的方式表示
1
米、
1
厘米。
2
、下列测量活动用
什么长度单位合适？
（
1
）测量铅笔的长度。
（
2
）测量硬币的厚度。
（
3
）测量课桌的高
度。
（
4
）测量教室的长。
（
5
）测量嘉鱼到的路程。
3
、揭示课题：到的距离比较远，用米测量太麻烦了。我们需要
用更大的长
度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
二、互动新授。
1
、议题质疑
同学们：对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么了？
学生自由发言：
2
< br>、认识
1
千米的实际长度
（
1
）提问：
1<
/p>
千米到底有多长？（出示
P26
页例
4
）
质疑：我们
学校运动场的跑道一圈是
400
米，那么，沿操场走多少圈正好
是
1000
米？
学生小组讨论。
指名汇报结果，并说明理由。课件演示。
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师：
< br>1000
米用较大的单位表示是
1
千米。请你想一想，“
1000
米”和“
1
千米”是什么关系？
板书：<
/p>
1
千米
=1000
米
学生齐读，互读，最后指名读。
（
2
）师：你还在哪些地方见过或听过
“千米”？（让生答）
（
3
）定义：计量比较长的路程，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可
以
用“
km
”表示。（板书：（公里
km
））
（
4<
/p>
）进率：
1
千米＝
1000
米
3
、联系生活，初步感受“千米”观念：
（
1
）思考：
1
千米到底有多长
？用熟悉的长度比较一下。
（
2
）课件出示学校操场：跑道一圈是
400
米
，沿着它跑几圈是
1
千米？
（
3
）你能从生活中找出
1
千米吗？
三、校外走一走，实际
感受
1
千米的长度。
1
、活动任务：带领学生在学校后面乡村公路感受
1<
/p>
千米的长度。
2
、活动要求：列队整齐，统一行动，及时记录，注意安全。
3
、活动过程：
（
1
）在起点处插校旗，列队准备行进；师开始计时，生开
始数步数。
（
2
）
走至
100
米处计时停止，
记录走
100
米用时和走了多少步；
全体回头
看校旗。
（
3
）计时开始，至
1000
米处计时停止，计算走
1
千米用时并记录；全体
回头看校旗、房屋等物体大小。
4<
/p>
、将记录写在
P27
面右下。
四、巩固练习。
1<
/p>
、
P28
第
1<
/p>
、
2
、题。
五、课堂总结：
今天，
我们认识了长度单位里的一个新成员：
千米。
你们有
什么收获吗？
（了
解了
1
千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用
途。）
六、课堂作业：
教学反思（
）：
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第
4
课时
米与千米之间的单位换算
教学容：
P27
例
5<
/p>
、做一做，
P28
第
3
、
4
、
5
题。
教学目标：
1
、根据米与千米之间的关系，进行简单的换算。
2
、提高学生运用米和千米相关的知识解决实际问题的能力。
教学重点：
会根据千米与米之间的进率进行简单的换算。
< br>
教学难点：
能正确解答与“千米”相关的实际问题
教学准备：
多媒体课件。
教学步骤：
一、复习导入：
1
、
连一连：
1
千米
50
毫米
60
分米
1
米
100
厘米
1000
米
5
厘米
6
米
2
、
在（
）里填上适当的数。
1
米
=
（
）分米
100
毫米
=
（
）厘米
30
分米
=
（
）米
10
厘
米
=
（
）分米
7
米
=
（
）厘米
1000
米
=
（<
/p>
）千米
二、互动新授
1
、课件出示
P27
页例
5:
3
千米
=
（
）米
5000
米
=
（
）千米
(1)
让学生结合所学的长度单位之
间的换算方法进行千米和米之间的换算
(2)
学生独立探究思考。
(3)
小组讨论、汇报交流，说一说你是怎样想的？
3
、
归纳算法
提问：通过刚才的讨论，你发现了什么？
（
1
）
小组讨论
（
2
）
班汇报、交流。
教师总结：千米和米
之间的进率是
1000
，所以千米末尾添上
3
个
0
米
末尾添上
3
个
0
三、巩固练习：
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