最新统编版五年级语文上册-桂花雨-教案
2016-
课题
桂花雨
课型
讲读课文
授课
2
课时
时间
1.
认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等
10
个生字，理解“至少、
完整”等词语的意思。
教学
目标
2.
有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者
留恋童
年，思念家乡的思想情感。
3
.
朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养
学生热爱家乡的情趣。
教学
有感情地朗读课文，边读边想象
课文描述的情景。体会作者留恋童年，
重点
思念家乡的思想情感。
教学
难点
在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情
感，培养学生热爱家乡的情感。
第一课时
1.
认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等
8
个生字，理
解“至少、完
教学
目标
整”等词语的意思。
2.
有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童
年，思念
家乡的思想情感。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
一、激趣导入。
【设计意图：
运用诗
歌导入，
既能复习学
< br>过的知识，
又能激发
学生学习的兴趣。
< br>】
【设计意图：
设计这
同学们，我们学过李白的诗《静夜思》<
/p>
（出示
课件
2
）
，我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”
导入
（
）
分
钟
这件事物来表达思乡之情。
是啊，
人们往往
把思乡
之情寄托于一件事物，
今天，
我
们就看看作者琦君
是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！
（
板书：
桂
花雨）
（出示课件
3
）
< br>作者简介：琦君（
1917-2006
）
，
有利于增加
名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文
集、小说集及儿
个环节，
童文学作品
4
0
余本，主要著作有《永是有情人》
《水是故
< br>学生的文学常识，
提
乡甜》
《万
水千山师友情》
《细雨灯花落》等。
高
学
生
的
文<
/p>
学
修
养。
】
二、初读课文
（出示课件
4
）
1.
学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助
新课<
/p>
工具书理解其含义。
教学
2.
用
自己喜欢的方式读课文
，
把握课文内容。体会
< br>（
）
作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
分钟
三、整体感知
【设计意图：设计
初读课文这个环节，
既能锻炼学生的学<
/p>
习能力，
又能锻炼学
生的总结能力。
】
1.
默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要
写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？
（
出示课
件
5
）
2.
小组交流、讨论。
师：请同学们展示交流、讨论的成果。
过渡语：
要想整体把握一篇文章，
我们首先要
把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：
（出示课件
6
）
第一部分介绍桂花开放的时间，
描写桂花树的
样子。
第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的
情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，
将它
与家
乡的院子里的桂花比较，
再次表达了对家乡的
热爱和怀念。
过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？
（出示课件
7
）
课文主要写了“摇桂花”这件事。
（
板书：爱桂花——摇桂花——思桂花）
四、从具体事件入手，详细把握课文内容。
师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。
1.
作者写爱桂花，喜爱它的什么？
2.
作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里
面包含了怎样的感情？
3.
作者又是通过哪几件事体现思桂花
的
？
生答，师总结
板书：
爱桂花——喜欢它迷人的香气
摇桂花——桂花盛开，香气四溢
摇落桂花，如雨飘下
一年四季，香甜生活
充满欢乐
思桂花——杭州赏桂花
给母亲带桂花
又现故乡桂花情
深埋心中
【设计意图：
整体感
知课文，
有助于帮助
课堂小结
四、作业布置。
及拓展延
伸
（
）
分钟
学生整体把握课文
内容，小组交流讨
论，
有助于提高学生
参与度，
提高学生兴
趣。
】
课堂作业新设计
1.
听写本课生字。
2.
收集有关“乡愁”的句子。
一、读拼音，写字词。
1.
我非常喜欢
lá
n
huā
（
）
，喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。
2.
这个卖
dà
bǐnɡ（
）的
p
ó
po
（
）非常慈祥。
3.
你越动，它就
chán（
）得越紧。
二、写出下列词语的反义词。
1.<
/p>
我喜欢
的是桂花。
（
）
．．
2.
桂花一开，母亲就开始担心
。
（
）
．．<
/p>
3.
摇下来的桂花朵朵完整
、新鲜。
（
）
．．
三、用加点的词语造句。
只要
不来台风，我就
可以收几大箩。
．．
．
______
__________________________________________________
_
摇花对我来说是件大事。所以
，我总是缠着母亲问：
“妈，怎么还不摇桂花呢？”
．．
四、下面没有在文中出现过的事是（
）
。
A
摘桂花
B
摇桂花
C
思桂花
D
捡桂花
【答案】
一、
1.
兰花
2.
大饼
婆婆
3.
缠
二、
1.
厌恶
2.
放心
3.
残缺
三、只要我们保护环境，大自然就会给我们许多惊喜。
她心地善良，所以她经常帮助别人。
四、
A
第二课时
教学
目标
1.
通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作
者思
念家乡的思想感情。
2.
通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。
教具
准备
课件
。
教学设计
设计意图
一、复习导入
1.
《桂花雨》这课的主要内容是什
么？
2
.
这篇课文承载了作者怎样的思想感情？
二
.
听写生字词。
导入
【设计意图：设计
复
习
导
入
< br>这
个
环
节，能复习上节课
的内容，并加以巩
固，同时对这节课
是
一
个
有
效
的
衔
接。
】
【设计意图：听写
桂花
木兰花
台风
糕饼
至少
完整
这个环节的设计，
（
）分
茶叶
箩筐
婆婆
浸入
尤其
<
/p>
缠
能检验同学对上节
钟
< br>
着
课所学生字的掌握
（请小组长看小组同学的听写情况
并向
情况，同时也能检
老师汇报。
）<
/p>
查学生课下学习的
情况。
】
三、精读课文，深入领悟。
（出示课件
12
）
1
、用较快的速度默读课文，思考桂
花给“我”
带来了哪些快乐，并画出有关的词句。
2
、将你找出的句子有感情地读给同桌听。
3
、重点
品味摇桂花的乐趣。
（出示课件
13
）
【设计意图：把重
思考：
（
1
）为什么说“摇桂花”对“我”来说是件
点句子的理解作为
大事？（
2
）理解
“总是”
。
重点，能有效地帮
生答，师总结：
“总是”一词体现出
“我”对摇
助学生把握作者的
新课
教学
（
）
分钟
桂花的喜爱之情。
思乡情感，并给学
理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，
生
带
来
深
切
的
体
使劲地摇。
”
验。综合采用各种
生答，
师总结：
“乐”字体现出“我”对摇
桂花的
阅读方式，有利于
喜爱之情；
“
使劲”写出了“我”摇桂花的状态。
这
学生更深地把握课
句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。
文内容，加深情感
画出“我”摇桂花的句子。
边自读，边想象当时的情景。
指名读，其他学生闭眼想象。
指名说说想象的情景。
体验。
】
再指名读，
男生读，
女生读。
（老师随机指导）
齐读。
引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣，以及