网络学习与传统学习
出现的反义词-
29
、网络学习与传统学习（课堂学习）的不同
1
、
首先，
办学单位的教师与学生在时间和空间上是相对分离的，
求学者在
教师指导下主要
借助于多种媒体的教学资源和网络进行学习，
这
对学校提供的教学资源、
学习过程的指导和
服务提出更高要求，
同时对学生运用教学的媒体资源和信息技术的能力也有一定的要求。
< br>2
、网络学习缺少传统学校的校园环境，主要不是采用教师面授教学的形式，而是
提供网络
教学的环境和学习的指导，
要求学生以自主学习为主。
因而学习者要树立自主学习和协作学
习的观念，逐步提高自学能
力和适应远程学习的方法和习惯，发挥自身个性化的学习特点。
事实上，网络教育培养出
来的优秀学生在自学能力上往往比传统课堂中培养的学生更强。
3
、第三，远程学习虽然缺少学生与教师面对面的交流，但是必须建立教师与学生、学
生与
学生之间的交互环境。
网络的发展已创造了这种实时或非实
时的交流条件。
通过
EMAIL
、
BBS
和小组讨论等方式进行交流已非常方便，
学习者要主动利用这种交流方式得到帮助和解决学
习中的各种问题，还可以开阔视野
、增进与社会的联系。
30
、分析<
/p>
”
不愤不启，不悱不发
’’
的含义
即在学生对某一问题正在积极思考
，
急于解决但又未搞通时，
老师对学生思考问题的方
法适时给以指导，
以帮助学生开启思路，
在学生对
某一问题以有一段时间的思考，
但尚未考
虑成熟处于想说又难以
表达的时候，
老师应帮助学生弄清事物的本质属性，
从感性认识
上升
到理性认识，然后才能用比较准确的语言表达出来。
30
、知道教育技术学专业的主要课程、主要期刊、主要院校、主要
专家学者有哪些
主要课程：
S1
教育技术学导论
S2
教学设
S3
远程教育
S4
学与教的理论
S5
媒体理论
与实践
S6
教育技术研究方法
S7
信息技术与课程整合
S8
教育技术项目实践
主要期刊：
教育发展
教育发展教育
中国电化教育
中国远程教育
教育理论与实践
全
球教育展望
比较教育研究
电化教育研究
外语电化教学
现代教育技术开放教育研究
主要院校：北京师范大学
华东师范大学
华南师范大学
南京师范大学
西北师范大
学
华中师范大学
西南师范大学
上海师范大学
主要学者：
南国农
何克抗
李克东丁新
祝智庭
桑新民
徐福荫
林建祥
李运林
李艺
31
、
94
定
义的基本观点
(
研究对象、内容、范围）
为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和
实践。
Instructional
Technologyisthe
theory
and
practice
of <
/p>
design,development,utilization,managemen
t and evaluation of processes and resources
for learning.
该定义将教育技术的研究对象表述为关于
“
学习过程
”
与
< br>“
学习资源
”
的一系列理论与实
践
问题，改变了以往
“
教学过程
”
的提法，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，
从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。
32
、教学媒体技术的研究与应用领域
33
、
94
定
义、
04
定义不同点的分析以及英文名称
04
定义：
教育技术是指通过创设
、使用与管理适切的与技术相关的过程和资源来
促进学习，提升绩效的研究与伦理实践。
“
Educational Technology is
the study and
ethical practice of
facilitating learning and improving performance by
creating, using, and
managing
appropriate technological processes and
resources.
”