部编《我要的是葫芦》一等奖教学设计
钢琴简谱-
部编《我要的是葫芦》一等奖教学设计
不愧是名师，讲的精彩
文本分析：
本文讲的是一个人种葫芦
，
叶子上长了蚜虫却置之不理，
大家的
好心劝告他也不听，
后来叶子上的蚜虫越来越多，
结果小葫芦都
落光
了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地
看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。
课文是按照
事情的发展顺序写的，
共有
4
个自然段
，
以葫芦的生长变
化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事
。课文语言朴实，用词
准确。课文的两幅插图形成鲜明的对比：图一描绘了葫芦长势良好
，
种葫芦人的欣喜之态；图二描绘了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫
< br>芦人的惊讶之态。二年级学生已具有了一定的阅读能力和审美情趣。
他们能够在教
师的帮助下，
简单概括一篇课文的主要内容，
大致把握
课文的情感基调，
因此课堂上可结合课文插图，
让学生理解故事的过
程。
但学生可能对同一个意思能够有不同的
表达方式且句中情感也不
同的理解能力还稍有欠缺，
需要教师加
以引导，
在学生的交流和朗读
中加以点拨。
教学目标：
1.
认识“葫、芦”等
11
个生字，会写“棵、谢”等<
/p>
8
个字，会
写“从前、细长”等
8
个词语。
2.
能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹
句与陈
述句的不同语气。
3.
了解种葫芦的
人最后没有得到葫芦的原因，
初步懂得做任何事
情都要注意事物
之间的联系。
教学重难点：
1.
体会反问句、感叹句的表达特点。
2.
理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联
系。
课时安排：
2
课时
【第一课时】
【课时目标】
1.
< br>认识“葫、芦”等
11
个生字，会写“棵、盯、治、怪”
4
个
左窄右宽的生字。
2.
正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会
种葫芦的人对
小葫芦的喜爱之情。
3
.
学习课文第
1
、
4
自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生
长过程中枝、
叶、果实等的内在联系。
【要点把握】
1.
识记生字新词。
2.
正确、流利地朗读课文。读好感叹句，体会感叹句的特点。
3.
结合课文插图感受葫芦的变化，懂得葫芦的枝、
叶、果实等的
内在联系。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1.
出示课前准备好的葫芦实物，谈话激趣。
导
语：
同学们，
今天老师给你们带来了一件礼物。
看看这是什么？
谁认识？
（生答）
谁能用自己的话说说这个葫芦的样子？这个葫芦给
你留下了怎样的印象？
（生自由发言，
师板书：
葫芦，
< br>指导读好轻声）
2.
课件出示
相关葫芦制品、葫芦工艺品图片，认一认，了解葫芦
的功用、葫芦文化。
过渡：葫芦不仅好看，还能制作成许多精美的工艺品，我们一起
来欣赏一下吧！
葫芦
<
/p>
葫芦是一年生草本植物，叶子互生，心脏形，花白色。果
实中间细
，
两端一般呈圆球形，
嫩时做蔬菜用，
长老后硬壳可做器皿。
葫芦文化
<
/p>
葫芦在中国传统文化中有众多的吉祥含义。葫芦本身
形态各异，造
型优美，给人喜气祥和的美感；葫芦与“福禄”谐音，
因此人们常用葫芦来表示福禄。<
/p>
枝叶繁茂、
多果的藤蔓与多籽的葫芦
还有
着“子孙万代、繁茂吉祥”的美好寓意。
3.
在板书的“葫芦”前补全课题。学生齐读课题，注意“葫芦”
要重读。
过渡：
同学们，
刚才
我们认识了葫芦，
了解了葫芦文化。
接下来，
< br>我们要学习一个与葫芦有关的故事——《我要的是葫芦》
。
4.
引导学生质疑：读了课题，你想提出什么问题？
预设：谁想要葫芦？这个人为什么要葫芦？他最后得到葫芦了
吗？
二、初读课文，识记字词
1.
请学生自由朗读课文，争取读正确、读通顺、读流利。
2.
动笔圈一圈本课生字，同桌合作互读，归类识字。
（
1
）字音识记：
“藤、盯”是后鼻音，
“赛”是平舌音。
（
2
）结构识记：
“葫、
芦、藤、赛、感”是上下结构；
“蚜、盯、
怪、慢”是左右结构
。
（
3
）熟
字加偏旁：胡
+
艹→葫；咸
+
心→感；牙
+
虫→蚜。
（
4
）对比识记：赛——比赛、赛过；
寒——寒冷、寒风。指出
“赛过”就是“比得过”的意思。
<
/p>
（
5
）同偏旁归类识记：
“葫、芦、藤”都是草字头，它们跟植物
有关；
“怪、
慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。
（
6
）借助图片识记：出示生活中常见的丝瓜藤、葡萄藤、南瓜
藤、西瓜藤等，识记“藤”字。
3.
扩词练习。
藤：
（葫芦藤）
（丝瓜藤）
谢：
（谢谢）
（感谢）
芦：
（葫芦）
（芦苇）
盯：
（盯住）
（盯人
）
赛：
（比赛）
（赛跑）
感：
（感动）
（感情）
怪：
（奇怪
）
（古怪）
慢：
（减慢）
（快慢）
4.
教师和学生合作串读课文，相机正音，反馈评价。
三、书写指导，练习提高
1.
学写汉字“棵、盯、治、怪”
。
出示带生字的词语，读一读。
一棵葫芦
盯着
治一治
奇怪
2.
学
生看范字，
用熟字加偏旁的方法熟记字形，归纳出“左窄右
宽”
的结构特点。
3.
教师指导书写，学生书空。
【盯】
左窄右宽，左高右低。
“目”横间距均匀；
“丁”字横拉
长，竖钩收
笔靠近竖中线。
【棵】
左窄右宽，左高右低。
“果”的撇、捺要舒展。
【治】
左窄右宽，左低右高，第四笔
撇折的折点在田字格中心
的左侧。
【怪】
左窄右宽，左高右低。右上部
“又”横撇、捺要舒展，
右下部“土”的最后一横不要超出横撇、捺的宽度。
4.
学生描红，再在田字格中书写。教师投影反
馈学生作品，学生
相互交流。
四、再读课文，梳理因果
（一）学习
第
1
自然段第
1
至
3
句。
1.
学习第
1
自然段第
1
句：从前，有个人种了一棵葫芦。
思考：句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？
2.
观察第一幅插图，联系上下文，明白“一棵葫芦”包含：葫
芦
藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。
3.
感受葫芦的生长顺序。
（
1
）思考：这棵葫芦长得怎么样呢？
①动笔画出短语：
（细长）的葫芦藤
（雪白）的小花
（可爱）
的小葫芦
< br>②课件突出“雪白”
，引导学生说出“雪白”的近义词。
（洁白）
思考：还有什么东西是雪白的？（雪白的棉花、雪白的云朵。
< br>）
（
2
）用“△”标出一连串的动词。
（种、长、开、谢、挂。
）<
/p>
（
3
）学生利
用查字典选义项的方式，查一查“谢”字的不同意
思。
（在课文
里指葫芦花开过了、花谢了的意思，在日常生活中大多
表示“谢谢、感谢”
。
）
（教师相机板书：种
了葫芦；长满了绿叶；开出了小花；挂了小
葫芦。
）
4.
指导朗读，规范学生语言。
（
1
）朗读时，要强调动词和“细长、雪白
、小”等修饰性词语，
用喜爱的语气读出对葫芦的喜爱之情。
（
2
）借助以下关键词，引导学生联系
生活实际，说一说自己的
种植经验，尝试有序表达。
①出示词语：种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。
②引导学生用以上词语说说自己或他人种植瓜果的过程。
（二）
学习第
1
自
然段第
4
至
5
句，
感受种葫芦人对葫芦的喜爱
之情。
1.
指导有感情地朗读句子，
体会种葫
芦人对小葫芦的喜爱、
满意
之情。
<
/p>
指导：
“啊”表示赞叹、赞美，
“多么可
爱”表现了种葫芦人非常
喜爱刚长出来的小葫芦。朗读时，要表现出他对小葫芦的赞美之
情。
（教师可以出示课前准备的小葫芦，引发学生对葫芦的喜爱之情）
< br>
2.
关注种葫芦人的行为，
抓住关键词“每天、看几次”
，指导重
音朗读，体会种葫芦人内
心对小葫芦的喜爱与渴望。
（三）学习第
4
自然段。
1.
学生自由读课文，同桌交流。
2.
出示蚜虫图片，感受蚜虫的危害。
蚜虫
昆虫，又称蜜虫、腻虫。身体卵
圆形。常群集于叶片、嫩
茎、花蕾、顶芽等部位，刺吸汁液，使叶片皱缩、卷曲、畸形，
严重
时引起枝叶枯萎甚至植株死亡。
3.
出示句子，比较发现，感受表达的生动。
小葫芦变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
（
1
）学生读一读，哪一句要好一些？为什么？
明确：第三句更好，它写出了葫芦的变化。葫芦不是一下子同时
落下来的，首先是蚜虫变多后，叶子被虫蛀且变黄了，然后无法输送
营养
给小葫芦，小葫芦也变黄了，最后葫芦才是一个一个落下的。朗
读时要把节奏放慢，声音
放轻些。
（
2
）指导重音朗读，抓住“慢慢地、一个一个”
，感受蚜虫、叶
子、小葫芦三者之间的联系。
（四）完成本课对应训练。
【第二课时】
【课时目标】
1.
< br>复习
11
个生字，会写“谢、想、言、邻”
4
个字。
2.
正确、流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同
语气。
3.
学习课文第
2
、
3
自然段，对比插图，联系上下文，
懂得做任
何事情都要注意事物之间的联系的道理。
【要点把握】
1.
< br>体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.
了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，
懂得做任何事情都
要注意事物之间的联系的道理。
【教学过程】
一、温故知新，导入新课
1.
创设情境，玩葫芦游戏。
在括号里填上合适的词语。
葫芦藤——（
）的葫芦藤（细长、美丽、绿色……）
葫芦花——（
）的葫芦花（雪白、美丽、可爱……）
小葫芦——（
）的小葫芦（可爱、绿色……）
2.
课件出示词语，学生读一读。
谢了
蚜虫
盯着
赛过
奇怪
感到
邻居
慢慢地
治一治
自言自语