2

、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3

、体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要< /p>

讲实用和它的存在价值

四、说教学重难点

根据我对教材的理 解，

我认为本节课的重点为理解鹿对自己的角和腿的前后

不同态 度，难点为能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理。

五、说教法学法

培养学生良好的人文 素养和语文素养，

以及自主合作精神，

创新精神，

是新

课标的重要的理念，为了体现这一理念我运用了“情景教学法”

“合作法”

“朗读

点拨法”来展开我的教学，构 建开放而富有活动的语文课堂。教学新课标指出：

阅读是学生的个性化行为，

所以我运用了

朗读感悟法，

合作学习法来使学生披文，

入境，

入情构建新知，

做到听、

想、

讲、

读的有机结合。

六、说教学流程

综上所述，我设计了四个教学环节

:

环节一：创设情景，质疑引入。

首先 创设情境，

展示狮子与鹿的图，

然后提出问题：

它们之前发生了什么故

事呢

?

激发学生的兴趣，然后引出课题

:

《鹿角和鹿腿》

，让学生带着问题进入课

文的学习。

环节二：初读全文，感知大意。

在这 里我让学生学生自由朗读课文，

把课文读通读顺，

再此基础上学 生再次

默读课文填空，概括文章大意。

环节三

:

在前面初步了解课文的基础 上，我通过抓住精美别致，细，美丽，难看等重

点词

语，细读品文，引导学生感受鹿对自己的角和腿的不同态度，阅读

5

、

6

自

然段，

说说是什么事情让鹿对角和腿改观了，

然后学生角色扮演鹿和狮，< /p>

感受态

度转变，

，让人物形象鲜活地展现 在孩子眼前，真实感受态度转变，从而领会寓

意，最后让学生说说这个故事其中的道理。

环节四，拓展延伸，深化寓意

学生阅读能力的提高，

学习能力的发展必须超越课堂和文本，

所以我在拓展

延伸，

深化寓意的环节中让学生 说说生活中哪些地方体现了尺有所短，

寸有所长

的道理，最后布 置课堂作业。

七、说板书设计

我的板书这样的板书虽然简单，但本课的重点和难点却一目了然。

28

．鹿角和鹿腿

鹿角鹿腿

美丽难看

差点送命逃生

尺有所短，寸有所长

《鹿角和鹿腿》教学反思

《鹿角和鹿腿》

通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同 的

态度，告诉我们一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的

短处，

也不要因为它的短处而否定它的长处。

不要光图美丽的外表，

更要讲实用；

美和实用在不通的环境和不 同的条件下都各有存在的价值。

课上，我就放手让学生自读， 要求读准读通，读出自已的感受，给了学生足

够的时间读后，

让 学生说说课文讲了一件什么事情。

这篇文章的重点是理解指导

鹿 对自己的脚和腿的前后不同的态度。

难点是读懂课文，

体会故事 所讲述的道理。

为了让学生很好地体会寓意，

我先有意识地让学 生找出鹿对它的角和腿前后不同

的态度。

通过前后对比朗读，< /p>

让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。

多次朗读

“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！

”这些

朗读训练，

使学生自然而然地走进文本，

和文本对话，

为下文体会鹿的思想转变，

奠定了基础。

根据课文中的道理，

联系生活中的实际例子 来讲一讲。

学生各自发表了意见，

有的学生说明白了，

好看的东西并不一定是有用的，

不好看的东西并不是没有用

的。有的学生结合自己生活中的“采蘑菇”事例，总结了“有毒的蘑菇往往是漂

亮的”

。更有一个同说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，

要看他的心是不是好的，

是不是能为大家做好事。

大部分学生都能举出有代表性

的例子，

但有少数学生的语言 表达能力比较差，

说得过于罗嗦。

今后还要加强学

生的语言组织能力。

《鹿角和鹿腿》导学案

学习目标：

1

、正确、流利、有感情地朗读课文。

2

、理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的 东西有时会

带来好处。

学习重、难点：

重点：读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。

难点：引导学生体会不能注重事物的外表，得看它有没有用处。

学习方法：自主读书、汇报、交流、展示。

知识链接：

《伊索寓言》大多是动物 故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。伊索

寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生 动，对后代影响很大。

《伊索寓言》

共收集了三四百个小故事，

与抒情诗主要反映贵族奴隶主的思

想 感情不同，

这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验与生活教训