流利地朗读课文，

并且在朗读的过程

中思考课文 的主要内容，

对课文的主要内容有一个初步的、

感性的认

识，

从而实现由初读到品读的过渡。

第三次朗 读，

是重点句段的品读，

此次朗读的目标是在学生理解课文内容 的基础上通过对重点句段的

品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现 ，是贯

穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变

的原因、懂得道理的重要手段。

完成第二个教学目 标，

除了通过不同形式的朗读外，

在主要内容

< br>的把握上，

还通过主要内容填空、

根据有条理的主要内容 初步接触划

分意义段等方法，理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在理

解鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够

体现 鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中

感悟，

< br>从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。

至于道理的把

握，在整篇课文完结的时候哦，我编写了一个后续的故事，利用这个

后续的故事，让 学生自由发表见解，在教师的点拨下，悟出课文所蕴

涵的道理。

我认为，

《鹿角和鹿腿》这篇课文的教学，有以下几点值得反思 ：

第一，教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内 容、

初步感受划分意义段的部分花费太多时间。

另外，