英语字母读音规则
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个字母在单词中的发音规律的总结：
先让孩子分清楚两大类：
元音字母：
a e i(y) o u
辅音字母：就是
26
个字母中除上面元音字母之外的所有字母。
先讲元音字母，它们在单词中的发音规律，是最重要的。
注意，元音字母才
5
个，再加上一个有时代
替
i
的
y
（当
y
起到代替
i
的作用时，
y
就不再是辅音
字母而是元
音字母了，其发音规律与
i
相同）
，共
5
个半，所以要学并不难。
注意，一个英语单词是一定有一个或一个以上元音字母的，甚至可以没有辅音字母，比如单词
a
和
I
就是由一个
元音字母构成的，因为如果英语单词中没有元音字母，就读不了音，就不会是单词
（当然
，缩写和简写除外）
。
注意，我们先
假设：
如果元音字母在单词中，它的后面又跟着辅音字母，
我们
将辅音字母看成是把
元音字母关起来的大门，就把这种情况称为：元音字母后面是关门的
。比如
hat, pen, it, hot,
duck
。
反之，称为：元音字母后
面是开门的（详情后叙）
。
这样，<
/p>
可以让孩子在遇到新的单词时，
把它们想象为元音字母后面分为开
门和关门的两种情况。
（就
是语法中的开音节和闭音节）
如果元音字母后面是开门的，它在单词中的读音就读本音：
<
/p>
a
读
“
诶已
”
（
“
诶
”
要读得重且长，所以加了着重号，
“
已
”
要读得轻且短）
，
如：
grade, name, make, plane,
cake, date, page, safe, face
e
读
“
义
”
（长音）
，如：
we, me, be he, she,
these
i
（
y
< br>）读
“
啊已
”
< br>（
“
啊
”
要读得重且长，所以加了着重号，
“
已
”
要读得轻且短）
，如：
hi, rice
，
time,
ride, wife, fly(
在单词末
y
往往代替
i), sky, why
o
读
“
饿五
”
（
“
饿
”
要读得重且长，所以加了着重号，
“
五
”
要读得轻且短）
，如：
go,
nose, hope, hole
u
读
“
哟
”
（长音）
，如：
use,
excuse, student, duty
那么我们总结一下，什么情况下元音字母后面才算是开门的呢？
从上面的单词中挑选几个，我们把开门的分为两类：
一类是像
go, hi, we,
元
音字母后面没有任何辅音字母跟着，
也就是它们后面根本没有门，
是开门的。
第二类是像
rice<
/p>
，
grade
，
use
这样的单词，在单词
rice
中
，虽然
i
被后面的辅音字母
c
给关起来了；
在单词
grade
中，
a
被后面的辅音字母
d<
/p>
给关起来了；
在单词
use
中，
u
被后面的辅音字母
s
给关起
来了，但是，在这些辅音字母后面都有一个字母
e
，我们把这个
e
看成
是躲在辅音字母这张门的后
面，能够帮前面的元音字母开门，所以这一类单词，也要归为
元音字母后面是开门的，所以，单词
中间的元音字母也读本音，而词末的字母
e
，因为它担任着偷偷开门的任务，它不能出声，所以它
< br>在单词中是不读音的。
如果元音字母后面是关着门的，
也就是被辅音字母关起来了，
又没有
e
来帮忙开门，
那么这
5
个半
元音字母在单词中的读音就与本音完全不一样了，就要记住了：
a
读
“
爱
”
（短音，发此音时，双
唇用力往耳朵方向后拉，肌肉是拉紧的，发音完成后才能放松）
，
如
map, fat, sad, back, had, catch, hat,
bad, glad, black, thank, act
e
读
“
诶
”
（短音，这个音就是别人叫你的名字，你应答时的发出的声音
——
家长可查查中文字典。
但英文发此音时，
双唇要用力往耳朵方
向后拉，
肌肉是拉紧的，
发音完成后才能放松）
，
如
get, rest,
mend, next, left, then , help, wet,
dress, sell spell
i
（
< br>y
）读
“
已
”
（短音，
“
已经
”
的
“
已
”
，但中文的这个字发音时，舌头完全是平的，英文发此音时，
舌后根要上抬，唇角稍向后拉紧，发音完成后才能放松）
，如
hit, ill, lift, kill, twin, drink, pick, ship,
wind, thin, ship
o
读
“
哦
”
（
短音，
“
哦，我想起来了
”
我们经常在说这句话时，一边拍脑袋，一边发出这个音。但注
意：
英文发此音时，
双唇形成的圆形稍大，
且双唇放
松，
下颚拉低下垂，
发音完成后下颚才能收回）
，
如
clock, sock, shop,
dog, cross, cock, bottle, song, strong
u
读
“
啊
”<
/p>
（短音，中文发这个音时，双唇是上下张开的，但英语发此音时，双唇微微张开后，唇角<
/p>
要往耳朵方向后拉而不是上下张开，
发音完成后才能放松）
，
如
but, cut, up, nut,
duck, luck, lunch, run
但元音字母还有另一种特殊的情况，
就是后面跟着辅音字母
r
时，
读音就不算元音字母后面是关门
的了。我们看看
r
像一棵小树，我们就说当元音字
母背靠着小树时，这个元音字母就和
r
一起只读
一个音，这个音读什么呢：
ar
< br>读
“
啊
”
（长音，这个有着重号的
“
啊
”
发音时与中文发音一样，双唇上下打开，下颚下垂，与前
面无着重号
的
“
啊
”
发音
不同）
，如：
far, park, card,
party, hard, start, March,
er
读
“
饿
”
（长音）
，如：
her, termi
r
读
“
饿
”<
/p>
（长音）
，如：
girl,
shirt, first, third, bird, dirty
or
读
“
哦
”
（长音，
这个有着重号的
“
哦
”
发音时与中文发音一样，
双唇形成
的圆形很小，
且双唇收紧，
下颚不必拉低下垂，与前面无着重号
的
“
哦
”
发音
不同）
，如：
short, sport, horse,
north, born
ur
读
“<
/p>
饿
”
（长音）
，
如：
turn, hurt, purple, purse
辅音字母
重复一下：
26
个字母中，
5
个半元音字母之外的字母都是辅音字母，它们的数量虽然多一些，
但发<
/p>
音规律与元音字母比较却要简单一些。但也要先明确辅音字母读音分为两大类：清音和浊音
：
清音，就是纯粹的气音，就是气经过声带时不与声带发生磨
擦，因此发音时，声带不振动。这种音
在汉语拼音中是没有的。
浊音，就是气经过声带时与声带发生了磨擦，
因而声带振动后发
出的声音，就象我们平常说话、
唱
歌的声音。
< br>
元音字母发出的都是浊音。只有部分辅音字母发清音。
怎样让孩子理解和感受声带的振动和不振动呢？
让孩子把几个手指放在下巴的正下方、
脖子正中间，
嘴形做出要发出
“
啊
”
，
或者
“
喝
< br>”
的形状，
但是，
首先只是出气
，这时，哪怕用很大的力，发出很大的气，手指也不会感觉到脖子里面在动，这样发
出的
声音就是清音；然后，嘴形保持不变，但发出声音，也就是说出
“
啊
”
，或者
“
喝
”
，这时，哪怕
只用一点点力，根
本不必大叫，手指也能感觉到脖子里面
在颤动，这样发出的声音就是浊音。
当孩子学会识别清音和浊音后，
就可以学习辅音字母在单词中的发音了。
下面我还是用中文字把它
们的读音标出来，有差别的，
在细微处进行了说明，而且所有的清音，都用囗把读音框起来加以区
别：
p
读
“
婆
”
（清音，读此音时，要去掉该中文字
< br>“O”
的音）
，如：
play,
cup
b
读
“
波
”
（读此音时，要去掉该中文字
“
O”
的音）
，如：
broom,
Bob
t
读
“
特
”
（清音，读此音时，要去掉该中文字
“e”
的音）
，如：
take,
let
d
读
“
的
”
，如：
desk, bed <
/p>
k
和
在元音字母
a
或
o
或
u<
/p>
前的
c
读
“
可
”
（清音，读此音时，要去掉该中文字<
/p>
“e”
的音）
，
如：
kite, bike, class,
picture, can, cup, coffee
g
读
“
哥
”
，如：
good, bag
f
读
“
抚
”
（清音，读此音时
，必须上齿放在下唇上，发出清音，发音完成后才松开）
，如：
five, half
ph
在单词词首，也读
“
抚
”
，如：
phone, photo
gh
在单词词末，也读<
/p>
“
抚
”
，如：<
/p>
laugh, enough, cough
v
读
“
抚
”
（中文无此音。读此音时，也必须上齿放在下唇上，但发出浊音，发音完成后才松开）
，
如：
very, give <
/p>
th
读
“
咝
”
（清音，中文无此音。读此音时，想象一下蛇伸出舌头的样子，但
必须上下齿咬住舌尖，
发出清音，发音完成后才松开）
，如：<
/p>
think, thank, three, thirteen
th
读
“
嗞
”
（中文无此音。读此音时，也必须上下齿咬住舌尖，但发出浊音，发音完成后才松开）
，
如：
this, that,
with
s
和在元音字母
e
或
i
或
y
前的
c
，
读
“
思
（
”
清音）
，
如：
same,
sound, house, face, rice, circle, pencil, bicycle
z
和
在单词词末的
s
，读
“
子
”(
此音的发声方法与
“
思
”
相同，但要发出浊音）
，如：
2
zero,
zebra, zoo, his, has
sh
读
“
史
”
（清音，卷舌）
，如：
sheep, wish, washroom
s
在单词中间有时读
“
日
”
（卷舌）
，如：
usually, decision
ch
和
tch
读
“
耻
”
（清音，卷舌）
，如：
which, lunch, chair, China, teach, catch, match, watch
j
和
单词词末的
ge
，读
“
纸
”
（卷舌）
，如：
je
ep, Japan, orange, age
tr
读
“
特惹
”
（两个音
连读时要快，前音稍短，后音稍长）
，如：
tree,
truck, train, trousers
dr
读
“
的惹
”
（两个音连读时要快，前音稍短，后音稍长）
，如：
< br>drive, dry, dress, drink
ts
读
“
此
”
（清音，
本来是由
“
特
”
和
“
思
”
两个音连读而成，
其效果像
“<
/p>
此
”
，
故标成<
/p>
“
此
”
）
，
如：
cats, wants,
students, boats
ds
读
“
紫
”
（
本来是由
“
的
”
和
“
子
”<
/p>
两个音连读而成，
其效果像
“
紫
”
，
故标成
“
紫
”
）
，
如：
beds, finds, hands
h
读
“
喝
”
（清音）
，如：
ha
ve, help, he
l
后跟着元音字母，读
“
乐
”
，如：
lake, like, let
l
后跟着辅音
字母或无元音字母，读
“
噢
”
（发此音时，舌尖必须顶住上颚不动，让气流从
舌头两边出来，发音完成后才松开）
，如：
hill,
ball, little, apple
（这里的
e
是不读音
的）
m
后跟着元音字母，读
“
< br>么
”
，如：
map,
mother, make
m
后跟着辅音字母或无元音字母，
读
“
呣
”
（双
唇自然闭合，但不必用力，声音从鼻腔发出）
，如：
game, home
n
后跟着元音
字母，读
“
呢
”
，如：
nine, morning, need
n
后跟着辅音字母或无元音字母，
读
“
嗯
”
（双唇自然张开，
声音从鼻腔发出）
，
如：
pen,
ten, nine, run
qu
读
“
苦
”
（
此
音本来是由
“
可
”
和
“
舞
”
两个音连读而成，
其效果像
“
苦
”
，
故标成
“
苦
”
）
，
如：
quite, queen,
quick
r
读
“
惹
”
，如：
read, ride,
ripe, rope
w
读
“
舞
”
，如：
we,
way, wave
x
读
“
可思
”
（清音）
，如：
next, exercise, text
x
有时也读
“
哥子
”
，如：
exam, example
y
作为辅音字母使用时读
“
< br>以
”
，如：
yes, year
ng
在单词词末，读
“
鞥
”
（家长查查字典就知道这个音，也可向孩子这样解
释：就是发出中
文字
“
等
”
的韵母的音）
，如：<
/p>
thing, ring, morning
ng
在单词词中，读
“
鞥哥
”<
/p>
，如：
English
nk
读
“
鞥可
”
（发
“
鞥
”
音的解释同上）
，如：
think, thank <
/p>
说明：
上面列举的辅音字母发音规律，
因
考虑最好与辅音音标配套，
所以加入了一些常见字母组合
的发音
规律，这样更全面些，也会让孩子在小学高年级学习国际音标时更容易掌握。
总的说明：
1
、应该是在孩子听过数遍课文内容后，再接触单词的拼读与拼写，并让孩子在这一过
程中来熟悉
发音规律。上面总结的内容，以及其它书本上总结的表格，只适宜阶段性归纳
总结时让孩子通读，
如果每天都拿这些没有语言环境的内容来让孩子操练，孩子会觉得枯
燥而不感兴趣的。
2
、关于元音的发
音，要强调长音（加有着重号）与短音（未加着重号）的区别，否则，孩子就会
将
sheep
和
ship
读成一个单词（这两个单词发音时，舌头的位置也应该不同）
，放在句子里表达时
就会让人听不懂了。
关于元音的发音，在前面的开音
节（也就是开门的）中，出现了
“
诶已
”
、
“
啊已
”
、
“
饿五
”<
/p>
之类
两个连在一起的元音，叫双元音，
读
时，前面有着重号的要读得重且长一些，后面没有着重号的要
读得轻且短一点。
3
、关于辅音的发音，要强调清音（加有方框
）与浊音（未加方框）的区别，有的孩子总是将清音
读成浊音，比如，将
quick
读成了
quicker
，同样也会表达出错误的意思。
4
、让孩子掌握
26
个字母在单词中的读音规律，是一个循序渐
进的过程，只能慢慢来，
每次遇到新
的单词时，家长在一旁进行
提示孩子进行观察，在经过多次、多个单词的练习后，在不断听、读新
3