念奴娇赤壁怀古教案(通用3篇)
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念奴娇赤壁怀古教案（通用
3
篇）
念奴娇赤壁怀古教案（通用
3
篇）
作为一名为他人授业解惑的
教育工作者，时常需要编写教案，
编写教案有利于我们弄通教材内容，
< br>进而选择科学、
恰当的教学方法。
那么大家
知道正规的教案是怎么写的吗？以下是大熊猫壹号书店为大家收集的念奴娇赤
壁怀古教案（通用
3
篇）
，欢迎大家分
享。
念奴娇赤壁怀古教案
1
教学目标：
1
、把握本词“景、史、情”相融合的写作特色。
2
、通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。
教学用具：
多媒体课件
教学课型：
课内赏析课
教时安排：
一课时
一、提问方式复习作者
一首诗词，
要读懂，
首先仍是字词入手。
语文实为“文字、
文章、
文学、
文化”。
二、整体感知
1
、
请同学朗读，
同学评价，
学了这么多年的语文，
读得怎么样？应该怎
样读？
2
、检查字词的理解见。
3
、集体朗读。
4
、师范读或者听多媒体的朗读
解释：词与诗歌不一样，押的是入声韵。入声韵现在已不存
在，现在无锡的老
言颇有点相像。举例试用无锡话读。入声韵的特点是压抑，此词虽然是
豪放词，
然归根结底是压抑的情感。
5
、学生朗读，要求：体会文化。
三、
品味鉴赏：
< br>词是有章法的，
理解词要一层一层的看。
全词共八句，<
/p>
分别是：
1
、第一句从眼前江景起兴，由眼前的大江联想到历史长河
，引出对往昔英雄
的怀念。
讨论：你认为第一句指的是眼前的大江吗？
哪几个词是最有历史感的？“浪淘尽”是什么意思？
（任何英雄人物都会掩埋在历史的长河中，起笔苍凉）
2
、点明怀古内容，引出古战场。
故垒西边……这是真是赤壁吗？何以见得？
3
、正面描写赤壁景色，突出江流气势和赤壁的雄奇。
“乱石穿空”写什么？“惊涛拍岸”突出什么？“卷起千堆
雪”写什么？
<
/p>
（写山，雄俊，力度。惊涛，表明水，江流的湍急。雪在质感上比浪形象，生
动）
4
、过渡，承上启下，由写景到写人。
“江山如画，一时多少豪杰”怎样联想到英雄的？
（得江山，造江山，是一种野心的表达，看到美景，想拥有
，以江山代表自己
的成就。
5
、写周瑜英雄形象，以美人陪衬英雄，突出少年得。
写英雄为什么一定要写美人？
（周瑜当年
34
< br>岁，英气，才华，美人爱英雄自古以来就如此，美人嫁英雄相
得益彰。如果东风不
与周郎便，那么美人就不是他的了。
6
、写周瑜赫赫战功，以曹军惨败反衬周瑜儒将风流。
讨论版本中的“墙橹”“强虏”哪一个词好？
为什么是“羽扇纶巾，儒将风流”？
7
、由怀古到伤己，抒发自己年近半百而功业无成的’感慨。
为什么想周瑜会伤自己？（年龄、功业相比）
这是怎样的心情？（抑郁）
多情应笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生华发，一“
早”字体现此情）
8
、洒酒酬月，表现自己化解胸中郁闷，以求精神超脱的心态。
“人生如梦”“人间如梦”哪个更好？
（一指个人，一指所有人。此词更多指的是对自己人生无法
把握，虚幻的。人
间，则指普遍心态，个人认为，还是“人生”较好。
< br>
9
、与周
瑜相比之后的感叹：江山在，周郎不在，东坡在，事业不在最后只能
洒酒祭江，豪放中见
旷达，苍凉中见洒脱。
四、小结豪放词的特点
1
、要有壮阔景。
2
、要写英雄事。
3
、要表功业志。
4
、要抒苍凉的情。
五、迁移
以此法读下一首《京口北固亭怀古》
。要求：一句句分析，说出理解来。
念奴娇赤壁怀古教案
2
【教学目标】
1
、知识目标
了解苏轼，领略苏轼豪放雄迈的词风，初步把握豪放派词的
特点。
2
、思想目标
用文学的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，让学生体
会艺术美的感染
力；
教育学生正确面对人生道路上的困难与挫折，
树立积极的人生观，
保持乐观向
上的人生态度。
3
、能力目标
掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受能力；
培养学生开展自主学习、合作学习和探究学习的能力。
【教学重点】景物与情感的自然结合
【媒体运用】多媒体
【教学方式】合作、探究
【教学思路】复习知识——诵读全词——讨论鉴赏——对比阅读
【教学时数】
1
< br>课时
【教学过程】
一、导入课文，激发兴趣
播放《三国演义》的主题曲“滚滚长江东逝水”引入课题。
（板书）
二、复习知识，了解背景
出示幻灯：
本词是他被贬黄州时，
游览黄州赤壁联想到了历史上的古战场赤壁
而作的。
三、诵读全词，感知意境
配乐范读——全班齐读（教师点评）通过反复的诵读来体品
词的意境。
（提问：读完这首词的感受是什么？）
四、课文分析，讨论鉴赏
（一）分析上阕
1
、
（出示幻灯）大江东去，浪淘
尽，千古风流人物。
（提问：
把“大江”改为“江水”，
“
千古”改为“无数”好不好，
为什么？）
2
、
（展示赤壁风光图片）体会景
与情的自然结合。
①讨论：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这句话中哪些词语最有表现
力？
②展开联想与想象，写一段文字描绘赤壁美景。
③用词语概括赤壁景色的特点。
3
、分析“江山如画，一时多少豪杰”
（提问：这句话在本词结构上的作用是什么？）
4
、教师小结，总结上阕。
（二）分析下阕
5
、
（出示幻灯）周瑜图片和周瑜
生平简介。
（提问讨论：为什么要写周瑜，本词从哪些角度刻画这个人物形象的？）
板书：小乔初嫁了——年轻有为、潇洒风姿（柔）
雄姿英发——英勇顽强、刚毅果决。
（刚）
羽扇纶巾——从容闲雅、儒将风度（文）
谈笑间，强虏灰飞烟灭——镇定自若、用兵如神（武）
6
、播放“赤壁之战”视频，感受作者非凡的语言功力。
7
、师生共同讨论“人生如梦，一尊还酹江月”。
④词的结尾，作者为何会生发那样的感慨（“人生如梦，一
尊还酹江月”）？
词人从自己与周瑜的对比中，看到了自己的悲哀。
（出示幻灯提问：
这句有两种解释
，
一种理解是此时苏轼善于自我解脱，
自解，
< br>比较达观，一种理解是此时的苏轼有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。
）<
/p>
项目周瑜苏轼
年龄
24
岁
47
岁
外貌英俊儒雅早生华发
职业东吴都督团练副使
际遇功成名就功业未就
基调豪壮感伤
8
、教师引导，学生归纳
五、拓展练习，巩固知识
A
级基础题（选择题）
B
级提高题（问答题）
六、学生质疑，布置作业