已知半径求周长
-
已知半径求周长：
C
=2
π
r
已知直径求周长
C =
π
d
已知周长求直径：
d=C
÷
π
已知周长求半径：
r= C
÷
2
÷
π
<
/p>
圆面积公式：
S=
π
rr
圆柱侧面积
=
底面周长<
/p>
X
高
圆柱
表面积
=
侧面积
+
两个底面面积
圆柱体积公式：
V=Sh
圆锥体积
公式：
V=Sh
÷
3
课堂教学评分表
教师姓名
：
年
月
日
项目
评价要求
分值
教学目标明确、具体，符合要求，渗透思想教育和行为训练。
4
教学
教学结构安排合理，重难点突出。
3
设计
以突出学生主体地位、促进学生
主动参与和全面发展为宗旨，综合
3
10
分
设计教学的结构、程序、方法和手段。
教学过
创设教学情境，
设计具有启发性、
逻辑性、
发展性的问题，
5
程的组
给学生充分
的自主活动的时间和空间，提供探索、尝试和
织
思考的机会。
15
分
面向全体学生，因材施教，注意学生的差异性。
5
教学环
节的组织有条理、有层次，衔接紧密，过渡自然，
5
时间分配合理。
< br>教学
教学方
教学方法具有启发性，能激发学生的学习兴趣
，调动学生
5
实施
法的运
的学习积极性和主动性。
40
分
用
注重培养学生能力，有计划地给予学生学习方法的指导。
5
15
分
恰当
地选择和组合各种直观教学手段，
充分发挥现代教育
5
技术在解决教学重点、
难点及创设教学情境等
方面的作用
教学
< br>具有较强的驾驭课堂教学的能力，能灵活、恰当地根据学
机智
生反应与参与状况，及时调节教学节奏和步调，进行正
确
10
分
的教学反馈。
主动性
学
生通过恰当的学习方式，
在多种感官协调作用下主动参
与知识的
获得过程。学习情绪高涨、勇于探索，敢于提出
问题
学生
行为
个性
学生具有独特的学习风格和学习
策略，
在思维上闪现出灵
20
分
活性和开放性，能表达出不拘泥于常规的思路和方法。
创新性
学
生善于独立思考，勇于质疑问难；能综合运用所学知识
和方法，创造性地解决问题。
情感
课堂气氛活跃、民主、和谐，教师教态亲切自然；学生主
师生
沟通
动参与活动，学得轻松愉快。
互动
问题
学
生思维活跃，敢于发表自己的意见；教师能尊重学生的
10
分<
/p>
交流
观点，鼓励学生求新求异，师生交流融洽。
目标的
学生能理解和应用当堂所学的
知识，
学生基本能力的提高
教学
达成度
达到预期目标。
< br>成效
综合发
不同层次的学生在知识、能力、情感意志、道
德品质等方
10
分
展程度
面都有所提高和发展。
能自制教具、课件，较熟练地使用电教手段
教师
电教
10
得分
8
6
6
5
5
5
5
2