引导孩子自己去寻找答案
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引导孩子自己去寻找答案
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求而不得，舍
而不能，得而不惜，这是人最大的悲哀。付出真
心才能得到真心，却也可能伤得彻底。保
持距离也就能保护自己，却也注定永远寂寞。
思考——引导孩子自己去寻找答案
每个人都有感性和理性两种认识。
理性认识需要进行逻辑思考，无论处在什么样的环境
中，通过逻辑思维考虑该如何解决问
题就是理性认识。在通过理性思维得出结论的过程中，
对事物的感知就是感性，感性是理
性思维的基础。最近人们才开始认识到，感性认识能力是
人们生活中必须具备的基本能力
之一。
几年前韩国开始流行
“感性指数”
这一说法。
< br>报纸和电视上连篇累牍地宣称
“感性指数”
低的人将不适
于社会生存。敏感的妈妈们害怕孩子的“感性指数”低于别人，争先恐后地把
孩子送到可
以培养感性认识能力的学校去学习。
在学校培养感性认识的方法只有一种，那就是思考的多样化。
培养感性认识最重要的一
点就是从多角度进行思考。让孩子在面对一个事物时，能够从多
个角度思考是培养感性认识
的核心。
但是，
强迫性的思考是不可取的。
孩子
面对不关心的东西，
如果要求他去思考反而会阻碍
孩子的想象力
。让孩子自己去思考才是培养孩子感性认识的捷径，而这个捷径就隐藏在生活
中。
不要忽略打破砂锅问到底的提问
在孩子的成长过程中，
许多提问是没
有答案的。
“人为什么会死？”
、
“人
们为什么要进行
战争？”孩子类似的问题无穷无尽。如何回答这样的问题真的令大人们很
为难。
不知道您是否遇到过这种情况：有一天孩子忽然问：
“妈妈，我是怎么生出来的？”
这种问题虽
然有答案，
但是却十分难以回答。
“爸爸和妈妈，
在晚上相爱，
就生出你来了。
”
即使直接这样和孩子说，
孩子也不会真正地明白。
妈妈面对
这种问题不知道该怎样应付过去，
最后只能回答：
“因为爸爸和
妈妈结婚了。
”
这样回答完后，妈妈暗自松了一口气，以为自己的回答很巧妙
，但是没有想到孩子的问
题接踵而来。
“爸爸为什么和妈妈结婚？”
“因为爸爸和妈妈相爱。
”
“爸爸和妈妈为什么相爱？爱是什么？”
这时候孩子连最初问的是什么都忘
了，妈妈的耐心是有限度的。最后妈妈用生气的语调
终止了对话：
“等你长大就明白了。
”
虽然孩子还有很多问题不明白，但是却不敢再问了。因为他已
经觉察出妈妈有些不耐烦
了。
在回答了几次孩子荒唐的问题后，妈妈就开始故意避开孩子的
提问，而且还会觉得这样
的对话是在哄小孩子玩，简直就是在浪费时间。
这样想就是妈妈的错误
了，孩子是因为真的很好奇才会问这样的问题，而妈妈回答他们
也绝对不是在浪费时间。
阻止孩子的提问就是主动放弃了培养孩子感性认识的机会。
培养孩子感性认识的方法，就在这不停回答孩子的提问当中。
当孩子问“为什么”的时
候，
孩子已经对这个问题进行了一番思
考，
实在想不明白才向妈妈求助，
以得到正确的答案。
在孩子打破砂锅问到底的提问中，孩子的思维越来越活跃，孩子的思路也在不断扩展，这是
孩子感性认识的基础。
在孩子问“为什么”的同时，也要问孩子“为什么”
。
“妈妈，人为什么会死？”
有一天正在吃晚饭的时候，南希突然向我提出这个问题。当时
南希刚上幼儿园不久，对
她突然的提问，我只有用常理来解释。
“人的年龄大了，身体就会衰弱、
生病，衰弱到一定程度人就会死。
”
南希似乎不满意我的回答，反问我：
“不是的。人不是神创造的吗？”
“是的。
”
“那么神为什么让人死？”
这时候，我明白了南希问这个问题的初衷。小孩子是不会明白
为什么神创造了人类，又
会让人死的。我没有回答南希而是反问孩子们：
“你们都是怎么想的呢
？神为什么会让人死
?
”
孩子们没有想到我会这样反问，一
时间都陷入了沉思。最后，三个孩子都说不知道。
我听了孩子们的话后，笑着说：
“
<
/p>
其实我也不知道。我们一起想一想，再回答吧。
”
几天后，我再次向孩子
们提出了这个问题。孩子们各自说出了自己的答案。我已经记不
清孩子们具体是怎样回答
的了。爱丽丝好像回答：
“
如果人不
死，一直生活下去就会越变越
懒。
”彼得说：
< br>“
如果人不死地球上的人就会越来越多。
”不管他们的回答多么可笑，重要的
是他们为了寻求答案经过了不断地思考。
妈妈们
总是对孩子的一些问题显得手足无措，以为必须得给孩子一个答案。实际上，并
不一定要
给孩子一个正确的答案，只要能让孩子开动脑筋进行思考就足够了。反过来问孩子
“
为什么”是一个非常有效的方法。
在孩子的成长过程中，我和孩子最常说的话就是“
为什么”
。
“
这个为什么会变成这样？”
“
我们为什么要这么做？”
通过不断地问“
< br>为什么”
，让孩子们为了寻找答案而开动脑筋，经过这样不断地思考，
孩子们的思路就会逐渐扩展开来。
曾经有这样一个故事：
在很久以前，有一个国王和一个公
主。国王只有这么一个公主，因此视她为掌上明珠。
有一天，公主想要天上的月亮，国王
为了达成公主的愿望，把所有的大臣都叫来，一起商量
办法。大臣们都说月亮离地面太远
了，而且又很大，摘下来是不可能的。
一个小丑听到这个消息后，
表示能够
完成公主的心愿。
他来到公主面前问公主：
“公主殿
下，月亮有多大，怎么才能摘到？”公主回答说：
“你这个笨蛋，月亮只有
我的指甲那么大，
只有我窗前树梢那么高，顺着树爬上去就可以够到了。
”
于是国王就给公主做了一个只有指甲大的月亮，公主满意地笑了。
孩子的想象力和思考能力不如成年
人，但成年人在思考问题的时候总爱拘泥于固定思维
模式，对一个事物不会再有更多的想
法。对成年人来说月亮就是月亮，但对公主来说，月亮
只是一个梦想。只要能够实现梦想
，即使只有指甲大小的月亮也是可以的。
孩子的想象力通过不断地思考和提问，会变得越来越丰富。如
果妈妈对孩子的想法和提
问只停留在固定的思维中，孩子的想象力就会受到限制。
想要把孩子培
养成感性认识丰富的人，妈妈首先要改变传统认识。不要总为孩子上什么
培训班而苦恼，
应该先听一听孩子提出的问题，
然后经常问一下孩子
“
为什么？”
以开拓他
们的思考空间，
“
为什么”的提问中隐藏着孩子的感性认识的灵光。
卷尾语
还没说完的话
如今，
我
已步入古稀之年，
我经常会想
“现在是该整理人生的时候了。<
/p>
”
、
“我为什么而活
着？”
、
“上天给我的使命是什么？”我是否完成了我的使
命？当然，这些都是无法回答的。
我写这本书的目的是为了回顾我的人生。但是，当我写完这本书的时候，却不知为什么<
/p>
心里忽然有种空荡荡的感觉。现在，似乎还有很多要说的话没有说完，心里不免有些遗憾。
于是，在本书的最后，再补充一些想说的话。
在我的事业生涯中，不断有人问我
：
“教育是什么？”
我的一生似乎与“教育”有着不解之缘，直到现在，还有很多
人向我询问“教育”问题。
我把我们生活的时代分成三部分，即人、空间和时间。
这个时代的“人”
，在
21
世纪的“时间”里，生活在被称为社会的“空
间”内。这个时
代不断地变化着，
随着时间的推移，
社会也在不停地发生变化，
构成社会的人也在不断变化。
< br>因为这三大要素的不断更新，一个时代谢幕后，另外一个新时代就会来临。
在时代变迁中，教育也是瞬息万变
的。随着人们所处的空间和时间的变化，教育也在不
停变化。例如，信息社会的到来，产
生了与信息相关的教育；全球化的到来，外语教育开始
变得越来越重要。
但是，
在这种变化中，
也有亘古不变的东西。
教育的中心无论
在什么时间、
在什么地点，
都是以“人”为主的。也就是说，<
/p>
“人”永远是教育的中心，这意味着人性教育的重要性。无
论教育
怎样变化，人性教育的基本范围是不会变的，当然，也不能变。
我在成为妈妈之前，
一直工作在教育第一线。
我的教育哲学，
就是首先教
孩子怎样做人，
我也是这样教育我的孩子的。
我在家里从来不教孩子英语、数学
等在学校可以学到的内容，而是教孩子们在人间应有
的生活姿态。每个星期我都会制定几
个主题对孩子们进行人性教育。
星期一是对人类认识的教育。让孩子认识人类为什么要生存下去，人与人之间的关系是<
/p>
怎样形成的，家庭的概念是什么等有关人类生活的基本常识。
星期二的主题是自然。带孩子们去
附近的公园、湖边等可以接触到自然的地方散步，并
给孩子们直接观察自然的时间，让孩
子们去听鸟鸣、闻花香、看昆虫，直接感受大自然。
我之所以认为接触自然非常重要，是因为孩子们可以从自然中
获得丰富的感性认识。听
鸟啼声、雨滴声可以培养孩子对音乐的感性认识。在大自然中感
受美丽的风景，可以培养孩
子对美术的感性认识。孩子们对自然的感觉是人类感性认识中
重要的一部分。
星期三的主题是科学。
我一贯认为
“人类所有的发明都
来源于自然”
。
我教给孩子们的不
是学
术上的科学知识，而是我们自己可以感受到的科学，我让孩子们认识到，科学来源于自
然
。瓦特从烧开的水壶中受到启发，发明了蒸气机，牛顿从落在地上的苹果上发现了万有引
力，这些都是从自然中得来的。
这样可以培养孩子们的观察力，也帮孩子们养成了从多种角度观察同一事物、从多种角<
/p>
度思考同一问题的习惯。
星期四的主题是对超自然的讨论。话题从神是什么到我们所知
道的神话、传说等。希腊
神话和圣经故事也是很好的话题。这样对孩子们畅想美好社会、
形成正确的价值观都有很大
帮助。
星期五搜集一周以来其他的话题展开讨论。比如从自然规律里
诞生的科学，这种科学给