高考语文修辞手法及含义大全
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高考语文修辞手法及含义大全
修辞手法，
就是通过修饰、
调整语句，
运用特定的表达
形式以提高语言表达作用的方式或方法。
常见的修辞手法有很多，高考考纲明确要求的有
以下八种：比喻、比拟
(
分为拟人、拟物
)
、借
代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。
一般说，比喻、夸张、拟人是语言类
;
对偶、排比、反复是结构类
;
反问和设问表述增强
语气
类。这八类修辞手法的含义、作用和表达效果各不相同，下面做一简要归纳。
1.
比喻：
它是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象
、深奥、生疏的事物或情境
的一种修辞方法。
作用：
即
打比方，帮助人容易深入理解。
用在记叙、
说明、
描写中，
能使事物生动、
形象、
具体、简洁，给人以鲜明的印象
;
用在议论中，能使抽象道
理变得具体，使深奥的道理变得浅
显易懂。
比喻由三部分构成：〈
1
〉本体、〈
2
〉喻体、
〈
3
〉比喻
(
比喻和拟人最大的不同在于比喻
含有喻体，拟人没有。
)
比喻分明喻、
暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为
:
甲
(
本体
)
如
< br>(
喻词
:
像、似、若、
犹、好像、仿佛
)
乙
(
喻体
)
。暗喻的形式可简缩为
:
甲是
(
喻词
:
成、变成、成为、当作、化作
)
乙。
明喻在形式上是相似关系
,
暗喻则是相合关系。借喻
:
只出现喻体
,
本体与比喻词都不出现。如
:
燕
雀安知鸿鹄之志
!
具体见下表：
类别特点本体比喻词喻体例句
明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如出现
那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻甲是乙出现是、成为出现那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
借喻甲代乙不出现无出
现地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
【附】通感
所谓通感，
是利用诸种感觉相互交通的心理现象，
以一种感觉来描述表现另一种感觉的修
辞方式。
作用
:
通感的运用可以收到令人回味无穷的效
果，其表达作用是无可替代的。它能化抽象
为形象，让读者更好地理解
< br>;
它能由此及彼，勾起人们丰富的联想
;
它能不拘一格，行文活泼
;
它能准确表达，含意深远<
/p>
;
它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。
最典型的例子：
“
微
风过处
,
送来缕缕清香
,
仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”
(
朱自清
《荷塘月色》
)
清香乃是嗅觉，
歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。
此外有：
“
晨钟云
外湿
”(
杜甫《夔州雨湿不得上岸作》
)
以
“
湿
”<
/p>
字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，
穿云而去，故
“
湿
”
，触觉与听觉相互沟
通。
“
善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水
”(
《吕氏春秋本味》
)
听琴声而知志在高山、
流水，听觉与视觉相互沟通。
2.
比拟：
借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把
甲物当成乙物来写。比拟分
为拟人和拟物。
作用：色彩鲜明，描绘形象，表意
丰富。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强
烈的感情，引起共鸣，令文章更生
动。
(1)
拟人：
把物当做人写，赋予物以人的动作
、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：
把禽兽鸟虫花草树木或其他无
生命的事物当成人写，
使具体事物人格化，
语言生动
形象。例句：
〈
1
〉桃树、杏树、梨树、你不让我，我不
让你，都开满了花赶趟儿。
——
《春》朱自清
< br>
〈
2
〉感时花溅泪，恨别鸟惊心。
——
《春望》杜甫
< br>〈
3
〉太阳的脸红起来了。
——
《春》朱自清
(2)
拟物
(
借物喻人
)
：
①
把
人比作物，或把此物当作彼物来写。例句：
〈
1
〉人群
不顾一切，涌了上来。
〈
2
〉在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃
跑了。
②
把甲事物当成乙事物来写。例句：
〈
1
〉火山发出一声咆哮。
〈
2
〉她们
看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水
里。
(
《荷花淀》孙犁
)
3.
借代：
不直接说出所要表达的人或事物，
而
是借用与它有密切相关的人或事物来代替。
借代种类：
特征代事
物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
方法：
作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默
感
;
引人联想，使表达收到形象突出、
特点鲜明、具体生动的效果。
<
/p>
①
部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。
例如：两岸青山
相对出，孤帆一片日边来。
——
《望天门山》
< br>
②
特征代本体。即用借体
(
人或事物
)
的特征、标志去代替本体事物的名称。
例如：圆规一面愤愤的回转身，一
面絮絮的说，慢慢向外走去
……——
《故乡》
< br>
③
具体代抽象
例如：南国烽烟正十年。
——
《梅岭三章》
④
工具代本体。
例如：等到惊蛰一犁土的季节，十
家已有八户亮了囤底，揭不开锅。
——
《榆钱饭》
⑤
< br>专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。
例如：你们杀死一个李公朴，会有
千百万个李公朴站起来
!
——
《最后一
次讲演》
4.
夸张：
对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小
描绘的一种修辞方法。
作用：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，烘托气氛，加强渲染力，引起联想
效果，引起读者的强烈共鸣。
(1)
扩大夸张：对事物形状、性质
、特征、作用、程度等加以夸大。
例句：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。
(2)
缩
小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。
例句：只能看到巴掌大的一块天地。
(3)
超
前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。
例句：她还没有端酒杯，就醉了。
5.
对偶：
字数相等，
结构形式相同或相近，<
/p>
意义对称的一对短语或句子，
对称排列起来表达两个相
对或相近的意思
<
/p>
作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，易于记忆，具有音律美
;
内容上凝练集中，概括
力强。
主要方式：
〈
1
〉正对
。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅
;
山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
〈
2
〉反对
。上下句意思上相反或相对的对偶形式。
例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
〈
3
〉串对
(
流水对
)
。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形
式。
例句：才饮长江水，又食武昌鱼。
6.
排比：
把三个或三个以上结构和长度均类
似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更
好，更利于表达强烈的感情
(
或增强表达效果
< br>)
。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻
;
用来抒情，可把感情抒发得淋
漓尽致。
例句：
他
们的品质是那样的纯洁和高尚，
他们的意志是那样的坚韧和刚强，
他们的气质是
那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
< br>
7.
设问：
为了引起别人的注意或突出所说的内容，
把它用问话的形式表示出来。
即故意先提出问题，
然后自己
回答。
作用：总的作用是引起注意，启发读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，
更好地体现文章的中心
;
用在一段的开头或结尾处，除引起思考
外，还有承上启下的过渡作用
;
用在议论文中，能使论证深入，
脉络清晰。有助于层次分明，结构紧凑
;
可以更好地描写人物<
/p>
的思想活动
;
也可以婉转表达情感，引起
读者思考和重视，领会主题。
例句：花儿为什么这样红首先有它的物质基础。
8.
反问
(
激问、反诘、诘问
)
：
用疑问形式表达确定的意思，
用肯定形式反问表否定，
用否
定形式反问表肯定，
只问不答，
答案暗含在反问句中。
作用：表达鲜明
，加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势
和说服力。
例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗
以上修辞手法在实际运用中，
因种种原因常常会出现一些误用情况，
因此，
运用时务必注
意：
1.
比喻：要贴切、生动
;
要注意体现作者的思想感情
;
< br>比喻的喻体必须是常见、易懂的事物
;
2.
比拟
：
必须是自己强烈感情的流露，
感情必须与所描写的环境气氛协
调一致
;
进行比拟的
人和物或物和物，
在性格、形态、动作等方面应该相似或相近。
3.
借代：
借体必须有明显的代表性，
使人一听就明白所指称的事物
;
用人物的形体特征作借
体时，要注意它的褒贬色彩和使用场合的不同
。
4.
夸张：要以客观实际为基础
;
要明确、
显豁，不能又像夸张，又像事实
;
要力求新颖。
5.
对偶：要尽量做到上下联字数相等、结构一致、音节和谐，注意相关
;
要尽量做到形式
与内容的统一。
6.
排比
：必须从内容的需要出发，不能生拼硬凑排比的形式。排比是多项并举的，有的是
多项全
举，有的是在多项中举其要者，留有弦外之音、言外之意，让读者自己深思，后一种排
比
的句末要用省略号。
此外，高考中引用、反语、反复、双关等修辞手法也常常会考到，下面一并说明。
< br>
1.
引用：
引用现成的话
(
成语、诗句、格言、典故等
)
来提高语言表达效果，分为明
引和暗引两种。
作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。
〈
1
〉明引
(
直接引用
)
。
<
/p>
例句：孔子曰：
“
三人行，必有我师。<
/p>
”
是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。
〈
2
〉暗引
(
间接引用
)
。
例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。
2.
反语：
即通常所说的
“
说反话
”
，
用与本意相反的词语或
句子表达本意，
以说反话的方式加强表达
效果。有的讽刺揭露，
有的表示亲密友好的感情。
如：
(
清国留学生
)
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一
般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
3.
反复：
为了强调某个意思，表达某种感情
，即根据表达需要
,
使同一个词语或句子一再出现的方
法。
〈
1
〉连续反复
(
中间无其他词语间隔
)
。
例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
〈
2
〉间隔反复
(
中间有其他的词语
)
。
例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不
响，党国倒愈像一个国。
作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手
法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。
4.
双关：
利用词的多义及同音
(
或音近
)
条件，
有意使语句
有双重意义，
言在此而意在彼，
就是双关。
作用：可使语言表达得含蓄
、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。
〈
1
〉谐音
双关
。
例如：
“
我失骄
杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。
”(“
< br>杨
”
实际上是指杨开慧，
“
柳
”
实际上
是指柳
直荀
)
“
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”(“
丝
”
即
“
思
”
的意思，以此来表达男女之间的
爱情
)
〈
2
〉语音双关。
是一种根据词的多义条件而
故意导致言在此而意在彼的修辞方式。
这种修辞在歇后语中经
常
出现。例如：
< br>茶壶里煮饺子
——
心里有嘴倒不出
老太太抹口红
——
给你点颜色瞧瞧揭露，有的表示亲密友好的感情。
表达方式、修辞手法与表现手法的区别
许多记者分不清
< br>“
表达方式
”
“
修辞手法
”
与
“
表现手法
”
这三个概念，经常张
冠李戴，将其
混为一谈，进而影响自己正确地答题。它们虽然都属于表达技巧，却有明显
的区别：
1.
修辞手法
凡是使句子更加生动形象，
富有表现力和艺术美感的方法或手段，
都可称为修辞手法。
修
辞手法是针对具体的句子而言的。
修辞手法的种类很多，内容博杂。
但高考语文考试大纲要求学生掌握的修辞手法
(
辞格
)
共
有八种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排
比、设问和反问。
诗歌中的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、顶真、起兴等。
< br>
⑴
比喻：用一种事物或情景来比作另一种事物或情景，可分为明喻、暗喻、借喻、博喻。
有突出事物特征，化抽象为形象的作用。比如
“
问君能有几多愁
，恰似一江春水向东流
”
诗歌巧
妙地把
抽象的
“
愁
”
比做滚滚东去的江水，写出了愁绪的多与绵长。
例析：阅读下面一首宋词，然后回答问题。
柳梢青
.
送卢梅坡刘过