词语解释法
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词语解释法
1
、分析综合法。即先把构成词语的关键字或词拆开，分别注解，然后再综合起来确定整个
词语的意义。
苏教版四年级下学期第
3
课
《燕子》<
/p>
“生趣”
——生活的情趣、
乐趣；
“愧疚”
——愧，惭愧；疚，对自己的错误感到内心痛苦。合起来就是
“惭愧不安”
。第
5
课《苹果
里的五角星》
“魅力”——魅，传说中的鬼怪；鬼怪惹上了，是无法摆脱
的，即“极能吸引
人的力量。
”
“横切面”——横着切留下的面。
“果然”——然，样子；果真这样
子。悠然
——悠闲的样子；
“安然”——平安的样子；
“盎然”——气氛、趣味等充溢的样子；当然—
—应当这样；
骇然——惊讶的样子„„
“新闻”
——新听来的事
；
11
课
《永远的白衣战士》
“声
色俱
厉”——声
音脸色都十分严厉。还有如：心悦诚服——悦，高兴；服，服气、佩服。
真心实意地表示
服气、佩服。
2
．同义换词法。即找出与所要解释
的词语相应又比较常见的同义词来代替。苏教版四年级
下学期第
2
课《第一朵杏花》
“顷刻间”——一刹那、一瞬间、一霎时、
转眼间等，形容时
间极短；第
5
课《苹
果里的五角星》
“清晰”——非常清楚；第
9
< br>课《祁黄羊》
“举荐”——
推荐。第
11
课《永远的白衣战士》
“疲惫”
，近义词是疲乏，词义就是非常疲乏。
“沉寂”
，
近义词是“寂静”或“静寂”
，词义则为十分寂静。立刻－马上；眩目－耀
眼等。
3
．反义否定法。即用反义词加“不”或“没有”的否定形式来
解释词义。苏教版四年级下
学期第
5
课
《苹果里的五角星》
“不生疏”——熟悉，
“隐藏”——不暴露
、不败露；第
11
课《永远的白衣战士》
“娴熟”——不生疏；
“冷落”
，反义词是热闹，词义是不够
热闹。
“镇
定”是不慌乱。
“漫长”就
是不是短暂的，
“清醒”就是没有昏睡，
“干燥”就是不潮湿。
模
糊－不清楚；崎岖－不平坦。
4
．拆拼
法。即把表示简称或数字缩语的词语拆开来组词，再合起来。苏教版四年级下学期
第
5
课《苹果里的五角星》
“焦躁”——焦虑
、烦躁；
6
课《最佳路径》
“优雅”—
—优美雅
致；
9
课
《祁黄羊》
“辞职”——辞掉职务；
10
< br>课
《公仪休拒收礼物》
“难免”
——难以避免；
“恳求”
，恳，诚恳；求，请求。合起来是诚恳
地请求。幽雅，幽静文雅。
“漫游”一词，漫，
随意，不受拘束
；游，游玩。合起来就是随意游玩。
“疾驰”
，疾，飞快地；驰
，奔跑。合起
来是飞快地奔跑。屏息凝视，抑制呼吸聚神地看。勘测－勘探和测量。
5
．
重新组合法。
苏教
版四年级下学期第
5
课
《苹果里的五角
星》
“循规蹈矩”
——循蹈规矩；
7<
/p>
课《人类的老师》
“轻而易举”——轻易而举（做事容易，不费力
气）
；
10
课《公仪休拒收
礼物》
“心满意足”——心意满足；
13
课《第一次抱母亲》
“翻山越岭”——翻越山岭；
“风
平浪静”——风浪平静；
“调
兵遣将”——调遣兵将；无忧无虑——无忧虑；没昼没夜—
—没昼夜；震天动地——震动
天地。
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6
．
成语一
般要分三步解。
一解字意，
二解原义，
三解比喻或引伸义。
如
“守株待兔”
一
解：
株，树桩。二解本义：守着树桩等待撞死的兔子。三解比喻义：得到一次偶然的机会
不放。
苏教版四年级下学期练习
2
“浅
尝辄止”——辄：就。略微尝试一下就停下来。指不深入钻
研。练习
3
“囫囵吞枣”——囫囵：整个儿。把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻<
/p>
对事物不加分析思考。练习
4
“含辛茹苦
”——辛：辣；茹：吃。形容忍受辛苦或吃尽辛苦。
7
．就地
取材法。用文中句子解释词语。课文中的词语，并不是孤立存在的，往往可以借助
前后联
系的方法，给予解释。苏教版二年级下学期第
5
《穿山甲问路》
中“西双版纳的热带
雨林像翡翠雕成的世界”
。
“翡翠雕成的世界”是什么样的呢
?
就是课文中描写的
“蝴蝶是绿
的，蜥蜴是绿的，就连筛下树丛的阳光也像绿宝石一样明丽。
”
苏教版二年级下学期第
1
3
《学棋》中“专心致志”就是“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要
问上
几句。
”苏教版二年级下学期第
1
6
《少年王勃》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一
句诗
，朗读这段课文“远处天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓
缓
地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡„„”
。