人教部编版二年级下册语文《彩色的梦》教案
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《彩色的梦》教学设计
课文内容分析：
《彩色的梦》是统编教材语文二年级下册第四单元的第一篇课
文，
是高洪波写的一首充满智慧和童心的儿童诗，
通过彩色铅笔
描绘了大自
然的美丽景色，展现了儿童眼中的缤纷世界。诗歌以儿童的口吻、拟人
的手法、明快的节奏，让我们感受到大自然的无限美好。
诗歌共有四个小节，
第一小节写
“我有一大把彩色的梦”
，
这些
“梦”
有的长，有的圆，有的硬。他们躺在铅笔
盒里聊天、在白纸上跳蹦。这
彩色的梦不是“一个”而是“一把”，那会是怎样的梦？留
下了悬念，
激发了读者的兴趣。第二、三小节彩色铅笔化身为可爱的精灵，一路跳
蹦着，滑过碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空，最后滑进了葱郁的
森林。“脚尖滑过的地方”，一个“滑”字将整首诗串联起来了，“草
绿、花红、天蓝”
，明艳的色彩勾勒出一幅生机勃勃的画卷。彩色的梦
又滑到葱郁的森林里，雪松手拉手，
小鸟快乐地歌唱，还有那苹果般又
大又红的太阳，一个“拉”，一个“留”，一个“结”
，拟人化的动词，
呈现了一幅充满生机、活跃、热闹的画面。“小屋的烟囱上，结一个苹
果般的太阳，又大——又红！”想象新奇独特，富有童心童趣，能让学
< br>生感受到梦的神奇。第四小节揭示悬念，一大把“彩色的梦”其实是一
大把彩色铅
笔，“我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的
叮咛，在溪水里流动……”排
比的句式和拟人的手法，融会贯通嗅觉、
1
触觉、视觉、听觉的多重感受，进一步感受梦境的神奇美妙。文本灵动
的文字和
形式，有助于学生展开想象，仿说仿写。
课文插图采用儿童画风格，
充满童真
童趣。
画面立体，
绿、
红、
蓝、
紫……蓝蓝的天空漂浮着洁白柔软的云。一大片绿色的草坪，小溪轻轻
地流淌，像一条细长的带子。红色的野花朵朵盛开，黄色的花蕊微微颤
< br>动。青翠茂盛的雪松一棵挨着一棵，鸟儿在林间穿梭，不时传来美妙的
歌声。红瓦
黄墙的小屋，屋顶烟囱上顶着红红的像大苹果一样的太阳。
明艳的色彩勾勒出一幅赏心悦
目的画卷，
同时画面充满了动感：雪松手
拉手，鸟儿在歌唱，太
阳结出来，葡萄在叮咛，溪水在流动……动态感
和画面感的互融互滲，符合儿童形象的思
维和好动的天性，
让他们沉浸
在神奇的彩色梦境中，将诗歌语言
转化为鲜活的画面。
在插图的右边竖
着红、黄、蓝三支彩色铅笔
，暗示这绚丽美好的画面都是由这三原色调
出来的，
这一支支彩
色铅笔神奇而有魔力，构筑出了一个属于儿童的童
话世界。
学情分析：
想象力丰富的二年级学生，对于诗歌有非常浓厚的兴趣，
能借助自
己的想象融入课文学习之中。
这首
儿童诗呈现的自然视角非常符合儿童
的年龄特点。儿童是天生的诗人，他们可以和风儿游
戏、同鸟儿细语。
儿童美妙的梦境源于他们心中无比美好的世界，
源于他们对大自然的热
爱。
所以孩子在读儿童诗时是没有隔膜
的，诗人笔下的世界就是孩子们
眼中真实的世界。
对于诗歌的亲
近感，
能让学生在学习中充分获得快乐。
2
本课提出了
“把想画的内容写下来
”
是在想象的基础上进行句式的仿写。
入学以来，与“仿写”有
关的语文要素出现过两次：一年级下册第六单
元“学习句子的多样表达，练习仿写”和二
年级下册语文园地二“仿照
例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来”。本课对学生提
出了更高
的能力要求，是教学的难点，强调由“想象”到“仿说”再到“仿写”
的过程。
教学目标：
1.
认识
“
盒、
聊”
等
9
个生字；
会写
“彩、
梦”
等
9
个字；
会写
“彩
色、脚尖”等
8
个词
语。
2
.
朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
3.
能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
教学重点：
1.
正确识字、写字。
2.
能展
开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
教学难点：
能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
教学时数：
两课时
教学过程：
3
第一课时
一、从“梦”切入，激情引趣
1.
同学们，你们做过梦吗？能和大
家分享你做过的最美的梦吗？
学生分享交流。
教师小结：是啊，小草爱做梦，梦是绿绿的；花儿爱做梦，梦
是红
红的；大海爱做梦，梦是蓝蓝的；云儿爱做梦，梦是白白的；小朋友爱
做梦，
梦是五颜六色的。
这节课让我们一起学习一首
儿童诗——彩色的
梦。
2.
板书课题。
（
1
）指名读。指导读准轻声“的”。
（
2
）全班
齐读课题。
二、初读童诗，多元识字
（一）自由读诗歌
1.
自由
读诗歌，注意读准字音，读通句子，标出小节的序号。
2.
这首诗一共有几小节？
学生反馈。
小结：诗歌一共有
4
个小节。
（二）检查生字词
4
1.
借助偏旁归类识字。
（
1
）课件出示“盒”，引导读准字音。
以前还学过这两个字：出示“盖、盆”，指名读。
（
2
）发现特点。
①课件出示
“盖、
盆、
盒”
所表示的物品图片，
说说你发现了什么？
学生反馈。
②小结：这些物品都可以盛东西，是装东西的容器。
（
3
）认识偏旁。
仔细观察，
这几个字都有一个共同的部分，
它的名称是
“皿字底”
。
课件出示“皿”的演变：甲古文“
——金文“
”——篆文“
”（像敞口无
盖的高脚容器）
”——楷书“皿”。
小结提升：皿字底的字一般与盛东西的容器有关。
（
4
）出示“铅笔盒”。
指名读，齐读。
小结：铅笔盒、粉笔盒，都是装东西的，都有盖子。
（
5
）课件出示“聊”，引导读准字音。
①听，铅笔盒里有人聊天呢！
指导读好边音。
5
②“聊”，耳字旁，聊天的时候耳朵要注意倾听。
③课件出示：“聊天”，指导读词。
指名读，齐读。
2.
形声字归类识字。
（
1
）课件出示三个词语：草坪、精灵、叮咛。
这三个词语大家练读一下，注意读
连贯，几个后鼻音的字要读准。
谁来读？
学生练读，指名读。
（
2
）发现
规律。
课件出示：“坪、精、叮咛”声旁变红。请你说说发现了什么？
学生反馈。
小结：是啊，形声字形旁表义、声旁表音。
男女生读，齐读。
3.
借助图片、联系生活经验识字。
（
1
）课件出示词语：葱郁、烟囱。
同音字组成的不同词语，谁来读？注意读准平舌音。
指名读，小老师带读。
（
2
）借助
图画，理解意思。
6
课件出示词语：葱郁的森林、小屋的烟囱。
指名读。
引导：读着“葱郁的森林”“小屋
的烟囱”，你仿佛看到了什么？
学生反馈。
小结：葱郁是指草木茂盛的样子。
我
们借助插图和生活经验就能了
解词义。
（
3
）师生合作读词。
教师引读：葱郁的什么？学生接读：葱郁的森林。
教师引读：哪里的烟囱？学生接读：小屋的烟囱。
4.
语境识字。
（
1
）课件出示：结一个苹果般的太阳。
有两个字要注意，
“结”
是个多音字，
当表示
“植物长出果实”
时，
“结”念第一声。“般”，前鼻音。
谁来读连贯？
指名读，齐读。
（
2
）体会比喻。
苹果般的太阳是指像苹果一样的太阳，这是用的打比方的方法，请
大家一起读。
7
学生齐读。
三、再读童诗，读通读顺
（一）自由读诗歌，读出节奏，读出趣味
（二）小组合作读诗歌，根据学生朗读情况相机评价
四、引发思考，激发想象
（一）学习第
1
小节，引出悬念
1.
彩色的梦，会是什么样的呢？
2.
课件
出示第
1
小节，学生自由读。
3.
构建想象，反馈交流。
（
1
）颜色：彩色，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫……
多有意思呀，梦还有这么多种颜色！指名读。
（
2
）数量：一大把。
我们一般都说“一个梦”“很多梦”，为什么这里的梦会是“
一大
把”呢？
指名说：数量多。
男生读。
形状：长的、圆的、硬的。
这一大把彩色的梦是什么样的？
8
指名说。
课件出示“长、圆、硬”标红。
女生读。
动作：躺着、聊天、跳蹦
①他们在干什么呢？指名说。
课件出示“躺、聊天、跳蹦”标红。
②小结：躺着多舒服呀，聊天多愉
快啊，跳蹦多么有生命力啊！自
由自在真好玩！
（二）配乐想象，合作读诗
让我们配上音乐，读出你的疑问，读出你的思考，读出你的想
象！
师生合作读第
1
小节。
彩色的梦是怎样在
白色的纸上跳蹦的呢？下节课我们再接着学习。
五、识记生字，指导书写
（一）认读生字
课件出示四个生字：梦、森、苹、灵。
学生齐读。
（二）指导书写
1.
这四个字是什么结构？
9
学生反馈：上下结构。
小结：对，这四个字都是上下结构，其中“森”还是品字结构。
2.
对比
分析，观察比例，怎样写好看？
学生反馈：“梦”上宽下窄，“森”上窄下宽；“苹、灵”上小下
大。
3.
教师范写。
（
1
）范写“梦”，提示关键笔画：“梦”是上下结构，上展下收，
上半
部的“林”要写得扁一些，右边的捺画略舒展，下面的“夕”撇画
略长。
（
2
）范写“森”，提示关键笔画：“林”在下边时写得稍大，左
下的
“木”
最后一笔捺变点，
上下
部分之间注意穿插，
让笔画错落有致。
（三）学生练写
1.
请同学们把这四个字描一个，写
两个。
教师提示：头正、身直、臂开、足安。
2.
学生描写，教师巡视。
（四）集体讲评
1.
选具有代表性的学生作品，实物
投影仪呈现。师生合作讲评。
2.
学生互评，奖励五角星。
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