人教版一年级《认识钟表》教案
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认识钟表的教案
〈
认识钟表〉
这一内容学生在生活中已经具有了一定的认识经验，
而且不同的学生认识情况
也不一样。
因此这部分知识的教学应该
以学生的生活经验为基础，
使学习活动成为学生生活
应验的总结
和升华。
同时，
老师在教学中要结合学生的生活经验进行教学外
，
更为重要的是
要培养学生合理安排时间的良好习惯。
即不光要完成知识目标，
还要完成情感性的目标。
以
下是我对〈认识钟表〉整时与半时这一知识所做的一点尝试：
一、
教学流程
1
、
创设情
境，诱发兴趣。
（
5
分）让学生初步了
解钟表与日常生活的联系及钟表的不
同形式。
2
、
自主参
与，探索新知。（
25
分）通过观察、操作、讨论等多种方法，
多种感官参
与，认识整时与半时。
3
、
应用新知，解决问题。（
10
分）通过各种
不同形式的练习，巩固新知。
4
、
总结新
知，拓展延伸。（
1
分）让学生自由学会总结，老师适当延伸。
二、
教学片段与评析
【片段
1
】
师：
（每
个小组一个钟表模型）
这就是钟表，
那么你们说他们是由那些东
西组成的呢？
提出小组合作的要求：
1
、仔细观察，每个小朋友都要发表
意见。
2
、推选一个小朋友当汇报员，代表小组汇报。
（小组成员认识观察钟表模型，讨
论、发表意见）（用时
3
分）
生
1
：钟面上有数字，一共有
12
个数字。
生
2
：钟面上还有针，一根长长的，我妈妈说那是分钟，一根短短的，那是
时针。还有
一根更长的，那是分钟，不过这里没有。
师：（老师针对学生的回答，适当
的做一些补充）那么你们发现这
12
个数字是怎么走
的吗？还有这些针又是怎么走的呢？
［评析］对于钟表每个学生都不陌生，对于它的认识也各不相
同。
因此教学时我尊重学
生生活中获得的有关钟表的经验，通过
观察、操作、议议、交流等探索合作学习方式，充分
地认识钟面的外部结构，为后面的学
习打下坚实的基础。
【片段
2
】学习整时的认、读、写。
1
、了解学生已有的知识结构。
师：小朋友，你能说出钟面上表示
的时间吗？（板书各种不同的情况）
生
1
：
3
点钟。
生
2
：
12
点钟。
师：你是怎样看出钟面表示的时刻的？
生
1
：因为时针指在
3
呀！
生
2
：但还有一个针指在
12
呀！
生
3
：但那不是时针呀！时针指在
3
，分针指在
12
，说明刚刚好是
3
点钟。
师：
这位小朋友说的真好！
我们还可以说是
3
时整。
那么这两个钟面又是什么时间呢？
（说明你是怎么认得？）
生
1
：
7
时，因为时针指着
7
，分钟指着
12
。
生
< br>2
：
6
时，因为时针指着
6
。分针指着
12
师：刚才我们认识的这三个钟面都表示整时。（板书：整时）
那么整时的时候，时针、
分针的指向有什么特点呢？（小组讨论）
[
小精灵儿童网站
]
汇报：
这三个钟面分针：都指着
12
。
时针：
3
时指着
3
。
7
时指着
7
。
6
时指着
6
。
2
、同桌交流：你准备怎样认整时？
3
、整时的两种写法。
（
1
）介绍用汉字
“
时
”
表示的方法（板书：
3
时
7
时
6
时）
（
2
）师：
几时整还可以怎样写？
引导学生利用已有的生活经验讨论得出另一种写法？
（板书：
3:00 7:00 6:00
）
4
、动手操作。
（
1
）生说时间，师在钟面模型上拨出相应时刻。
（
2
）师说时间，生在学具钟面上拨。
内容：
2
时
7
时
11
时
12
时
（
3
）同桌
互动：一人说时刻，一人拨钟面。
［评析］认读钟面上所表示的时刻是本节课的难点。
学生在生活
中虽然能认识整时，但
概念是模糊的，
教师分层次安排学生活动
：
试认
→
观察探索
→
讨论交流
→
操作练习。
在操作
中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点
。
【片段
3
】
1
、师：
“
时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，作为一个学生如何珍惜时
间呢？合理利用
时间，安排我们一天的学习、生活，这儿有一个小朋友一天的作息安排，
请小朋友仔细看，
然后评一评他的安排合理吗？
”
6
时半：起床
7
时：
上学
8
时：早读
8
时半：早锻炼
9
时：上课
12
时：吃午饭
1
时：上课
5
时：体育活动
5
时半：吃晚饭
6
时：上晚课
8
时：睡觉
（这时还要抓住机会说说上午和下午的时刻）
2
、
（课件）
小明的一天，
生边看录像边互相说
“
小明什么时间在做什么
”
完成书第
92
页。
（同桌
互相说，然后选择说）
3
．游戏：找朋友。
4
．现在
是
9
时过一小时是几时？
启发学生找出原来钟面表示的分别
是什么时间？在自己的钟面上试一试：
过一小时是几
时？电脑演
示印证。
5
．生活情境问答。（可以先让学生调查一下在回答）
星期天，迪迪想去文具店买铅笔，
去新华书店买书，迪迪一看表，正好是上午
7:00
，
问，
①迪迪应该先去新华书店，还是应该先去文具商店？为什么？
②文具商店开门后，还要等多久，新华书店才开门？
③若雷老师晚饭后
7:00
想去买钢笔和书，应该先去哪个商店？
［评析］练习层次分明，形式多样
，符合儿童的心理特点，利于学生智力发展和能力培
养。
练习中
教师安排了与生活背景相关的素材和情景问答，
启发学生用所学的知识解决身边
的问题，培养学生的应用意识，体现了数学与生活的联系。
【总评】：
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行教学的
，
认识钟表应密切联系学
生的生活经验组织活动。
学生的生活经验是小学数学教学的重要资源。
实际上，
小学生的生
活实践中对钟表已经有了丰富的体验。
这是小学生
认识钟表的重要基础。
因此在教学时就不
能把认识钟表、整时、
整时半作为
“
全新
”
< br>的知识进行教学，应充分利用学生原有对钟表的经