感受数学与

生活的联系，学 会欣赏数学美。

过程与方法：

经历三角形知识的探究学习过程，

体 验直观观察、

操作实验、

实

验验证等学 习方法。

情感态度与价值观

进一步发展学生的空间观念，提高观察能力和动手操作能力。

教学建议

1.

重视实践活动，让学生在探索中获取知识。

“数学 学习的过程实际上是数学活动的过程”

，

学生对图形的

认识是在活动中逐步建立起来的。

回忆生活经验、

观察实物、

动手操

作、

推理想像等都 是学习理解抽象的几何概念的重要手段，

也是发展

学生空间观念 的途径。

教学时，

应从学生的生活实践出发，

< br>给予学生

充分从事数学活动的时间和空间，

让他们通过观 察、

操作、

有条理的

思考和推理、

交流等活动，

经历从现实空间抽象出几何图形的、

< br>探索

图形性质及其变化规律的过程，

从而获得对图形的认 识，

发展空间观

念。

2.

促进教学中的数学交流。

数学在信息社会应用广泛，重要的原因之一就是数学能够用

非常简明 的方式、

经济有效地、

精确地表达和交流思想。

交流可以帮

助学生在他们的直觉的观念与抽象的数学语言、符号之间建立联系。

由于学生的个体差异，

不同的学生认识事物的方法不尽相同。< /p>

教师要

重视为学生创设交流的情境，提供“数学对话”的机会，鼓 励学生用

耳、用口、用眼、用手去表达自己的思想和接受他人的思想。这样的

学会用不同的方式探索、

思考、

解

释问题，不断提高自己的思维水平。

4.

注重教具、学具和现代教学手段的运用， 加强教学的直观性。

几何图形的直观性为各种教学手段 的运用提供了广阔的空

间，

利用各种教具、

学具和现代教学技术，

可以使学生认识和探索图

形的过程更 具有趣味性和挑战性，

也是进一步发展学生空间观念和实

践能力 的有效途径。

但在运用各种教学手段时，

要注意切合实际，

易

操作而有实效。

教师必须因地制宜充分挖 掘当地资源，

积极发动学生

制作。

学生 在制作过程中不但可以激发学习的兴趣而且可以加深对图

形的认识。

课时安排：

11

课时

（

1

）三角形的特性

教学内容：

80-81

页例

1

、例

2

教学目标：

（一）知识与技能：

通过动手操作和 观察比较，

使学生认识三角形，

知道三角形的特

性及三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。

（二）过程与方法：

经历三角形的认 识过程，体验直观观察、实践操作等学习方法。

培养学生观察、

操作、

自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能

力。

（三）情感态度与价值观：

体验数学和生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：

1.

理解三角形的特性。

2.

在三角形内画高。

教学难点：

理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

教学准备：

教学挂图、三角形、三角板、制作三角形的木条。

教学过程：

一、谈话引入。

师：我们学过哪些平面图形？

课件出示教材中的主题图：你能说出哪些物体上有三角形吗？

师：说一说你对三角形有哪些认识？

师：

同学们对三角形已经有了初步的了解，

这节课我们继续研究 和三

角形有关的知识。板书课题：三角形的特性

二、探究新知。

1.

三角形的特征。

（

< br>1

）画一画。

师：