小学生创造性思维
-
如何培养小学生的创造性思维
创造性思维是有
创见的思维，具有主动、求异、发散、独创等特点。对于小学生说，创造性
思维能力可表
现为思维敏捷、
思路灵活，
善于从不同角度分析问题，
并用简捷而巧妙的方法
解答问题。开发学生的创造潜能，不仅有助于他们
将来的发明创造，也有利于当前的学习。
落实贯彻十七大精神，就要坚持把育人为本、<
/p>
德育为先放在首位，
重视素质教育，
使学
生更
具创新能力和实践能力，
培养德智体美全面发展的社会主义
建设者和接班人
。
那么，
在数学
教学中，怎样培养小学生的创造性思维呢？
一、树立创造的信心和勇气是培养创造性思维的良好开端
。
<
/p>
在新的
《数学课程标准》
中明确提出：数
学学习活动中要使学生能够获得成功的体验，
锻炼
克服困难的意
志，建立自信心。
创造性思维的培养同样需要勇气和信心。在教学中，我十分
重视学生自信心的培养，
爱护和培养学生的好奇心、
求知欲，
相信每一个学生都存在着创造
性的发展潜能，让每一
个学生都有机会获得学习的成功。例如：如在比较
15
和
9
两个数的
大小时，我让学生小组讨论如何比
较大小。同学们说出了很多方法，有的用数数的方法，
9
往后数
6
个才是
15
，所以
15
大于
9
；有的认为
9
在添上
6
才是
15
，所以
15
大于
9
；有的
说<
/p>
15
是两位数，
9
是一位数，所以
15
大于
9
。有一个学生的想法十分独特，他在
9
的前面<
/p>
加上
1
个
0
，这时
15
十位上的
1
比
0
大，所以
15
大于
9
。许多学生对他的想法
大为不解，
我也觉得这样做简直就是画蛇添足，
但转念一想，<
/p>
这不正是同位数比较大小的方法吗？于是
我对这位同学的想法给予
肯定，
并告诉大家这种方法在同位数比较中用途更大。
正是这一
次
肯定，
保护了他创造的积极性和主动性，
使学生从此有勇气和信心战胜困难，
勇于说出与他
人不同的
见解。
二、创设交流情境，发展学生创造个性
创设交流情境，变
“
个体学习
”
为
“
集体合作
”<
/p>
。实践证明，小学生具有爱与人交往，好表现自
己的心理特征。<
/p>
有计划地组织他们讨论，
为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，
就是为学生的
学习搭建了更为开放的舞台，
学生在独立思考的基础上集体合作，
有利于其思维的发展。
创<
/p>
造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，因此，在教学中应创设多
种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。
1
、一题多想，交流学习