人教版比例尺教学设计.doc
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四、教师总结：
求图上距离和实际距离的方法，重点提示，用比例
解法的过程。
五、学生独立在作业本上，绘制学校操场平面图。
然后，
全班汇报，
如何在黑板上规定的区域内把这个操场画
出来？
六、巩固练习
人教版比例尺教学设计（二）
一、教材分析
1.
单元教材分析
比例尺是第三单元《比例》中的一部分，该单元属于数与代
数中的一
部分，
是比和比例中的重点内容。
本单元体现比例在生
产和生活中的广泛应用，其中第三小节安排了
“
比例的应用
”
，其
中就包括用比例尺解
决实际问题。
通过这些内容的学习，
使学生
体会比例在生产生活中的应用，
提高学生应用所学知识解决实际
问题的能力。
本单元还渗透了函数思想。
本单元中
正比例和反比例的意义
是渗透函数思想的重要内容。
2
、知识的立体式整合
本部分知识是学生在六年级上册又学习比和比的基本性质，
六年级下
册学习比例、
正反比例、
比例的基本性质基础上更深入
的学习，
为第三学段函数的学习打下基础。
小学
阶段的学习体现
了由简到繁、由浅到深的学习理念。
3
、新课标对本课的要求：学习比例尺，能读懂地图或示意
图上的比例
尺，并能利用比例尺解决实际问题。比如：两地间的
实际距离，按照比例放大或缩小图片
等。
4.
本课主要学习两个内容：
（
1
）通过主题图教学比例尺的认识。首先给出比例尺的概
念，再结合两幅地图介绍数值比例尺和线段比例尺。教学时，可
由绘制地图需要把实际距离按一定的比例缩小，
引出比例尺，
并
结合地图使学生认识数值比例尺和线段比例尺，
理解比例尺的含
义。然后，教材通过一张机器零件放大的图纸，让学生认识把实
际距离放大的比例尺如何表示。
让学生找出教材呈现的图纸的比
例尺，说一说它表示的意义，体会比例尺前项比后项大时，表示
放大。<
/p>
（
2
）例
1
是把线段比例尺改写成数值比例尺。
教学时，
引导学生学习把线段比例尺改写成数值比例尺的方
法，使学生明确比例尺是一个比，不带
单位名称。
5
、教学目标
根据教学内容，我设计了以下教学目标：
（
1
）使学生理解比例尺的含义，能正确说出比例尺所表示
的具体意义
（
2
）认识
数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改成
数值比例尺，将数值比例尺改成线段比例
尺
教学重点：比例尺的意义
教学难点：将线段比例尺改写成数值比例尺
教学关键：弄清线段比例尺的具体含义
二、学情分析
学生已有的知识基础：
学生在人教版小学数学六年级上学期
学习了比和比的基本性质，
六年级下册第三单元学习了比例、
正
反比例、比例
的基本性质，这些都为比例尺的学习提供了基础。
在小学品德
与社会中学生也接触了比例尺的知识，
通过这些知识
的学习学生
对比例尺已不再陌生，并能较容易的掌握本课内容。
学生已有的生活经验：
学生在日常生活和学习中都接触过地
图，
对地图上
的比例尺也已经有了一定的生活经验，
对比例尺的
学习提供了资
料，带来了方便。
三、教学模式
根据新课标和高年级数学的教学特点，基于以下原则：
1
、以学生自学为主的原则。
2
、注重学生合作参与，重视
“
三主
”
，即教师的主导作用，
学生的主体地位和学生
学习的主人翁思想。
3
、精讲多练，快乐学习的原则。
从学生
已有的知识水平和认识规律出发，
为了更好地突出重
点，化解难
点，提出了
“
合作体验，自主感悟，快乐达标
< br>”
教学模
式。这种教学模式旨在培养学生的合作参与和自
学意识。
这种教学模式的主要教学环节包括：
1
、设疑激趣，导入新课；
2
、合作体验，突破重点；
3
、自主感悟，化解难点；
4
、小组互助，巩固知识；
5
、快乐练习，达标提升。
四、教学设计
根据本节课的内容及
“
合作体验，自主感悟，快乐达标
”
教学
模式的特点，设计了以下几个教学环节。
（一）实物激趣，导入新课
出示地图，
让学生观察地图，
找到图中的比例尺，
然后设疑：
想不想利用地图计算出两地间的距离呢？在学生兴趣被激起后，
引入课题，
告诉孩子们学习了这部分内容，你就能知道哦。为了
能激起学生更大的兴趣，此时可教师
简要介绍比例尺的作用。
设计本环节主要目的有两个：
1
、告知学生比例尺在日常生
活中应用广泛。
2
、充分调动学生学习的激情和积极性。
（本环节
预设
3
分钟。
）
（二）合作自学，重点点拨
本着学
生自学为主的原则设计了本环节。
因比例尺的意义是
本课的重点
内容，所以要充分利用课本的主题图这一教学资源，
设计科学合理的问题，
让学生有充分自学的空间，
在学生自学遇
到困难时教
师再去点拨，
教师只点拨本课的重点内容，
教师要敢
于放手让学生自学，
要相信学生的能力。
主要设计
了以下四个方
面的教学内容：
1.
展示自学目标，自学比例尺的意义
教师展
示自学目标，
让学生能清楚地知道自学的主要任务和
要求。使学
生带着目标，有目的、有准备地进行自学，学生真正
成为学习的主人，
< br>也使教学变得更加明确具体，
可操作、
可检测。
同时也能激发起全体学生的参与达标意识，
学生的主体地位充分
地显示出来了。
设计的自学题目有：
（
1
）什么是比例尺？（
2
）如何表示比
例尺？（
3
）比例尺作用？
（预设
2
分
钟）
2.
合作自学，分组汇报
各小组
依据自学目标进行合作自学，自学后，进行汇报。根
据小组汇报的情况，教师投影：
比例尺的意义和比例尺的表示方法。
同时利用课后做一做进行实战练习。
教师重点点拨比例尺的意义。
（预设
5
分钟）
3
、结合主题图，掌握比例尺的分类
让学生认真观察
48
页主题图，
通过小组合作自学以下问题：
比例尺分哪几类？图中的比例尺表示的具体含
义是什么？图中
的两个比例尺是将实物放大还是缩小了呢？学生充分观察思考
后，进行汇报，教师重点点拨线段比例尺的具体含义。
（预设
3
分钟）
4
、活用主题图，体会比例尺的放大
教师提
出问题：
我们刚才看到的比例尺都是将实物缩小的比
例尺，那么
有没有将实物放大的比例尺呢？鼓励学生大胆发言。
教师适时出示
49
页主题图，并告诉同学们，在实际生产中，有
些零件比较
小，
我们需要把它扩大后再画在图纸上。
之后进一步
设疑：图中的
2:1
表示什么呢？让学生观察主题
图，理解这类比
例尺的含义。教师重点点拨：为了计算的方便，通常把比例尺写
成前项或后项是
1
的比。
体会比例尺前项比后项大时，
表示放大。