部编本三年级语文上册《灰雀》优质课公开课教案
-
教学过程
:
（一）创设情境导入
听，
三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌了，
快来和他们打个招呼吧。
师板书课题，齐读课题。
（二）研读课文，感受爱
1.
感悟列宁爱灰雀。
（
1
）你们从哪里知道列宁喜欢灰雀的呢？
学生回答。<
/p>
预设
1
：列宁
每次走到白桦树下，都要停下
来仰望这三只欢快的灰雀，
还经常
给它们带
来面包渣和谷粒。①抓住关键词“每次、都
要、
经常”
三个词理解列宁喜欢的程度很深。
②指
导朗读。指名读。
预设
2
：他在周围的树林中找遍了，也没有
找到。①抓住关键词“找遍”体会列宁
因为
喜欢所以着急的心情。②指名朗读，齐读。
预设
3
：列宁与小男孩的对话中。
< br>
（
2
）列宁对小男孩说了什么
？（要求：默
读课文
3
—
10
自然段，画出列宁说的话）生
读，师巡视。①指
名读列宁说的话。
♥
列宁
看见一个小男
孩，就问：
“孩子，你看见过
一只深红色胸脯的灰雀吗？”
♥
列宁说：
“一
定
是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕
冷。
”
♥
列宁自言自语地说：
“多好的灰雀呀，
可惜再也不会飞回来了。
”
♥
列宁问：
“会飞
回来？”
②学生用自
喜欢的方式再读读列宁
的话，体会他的心情。③全班交流，品读感
悟你们对哪句话体会得更深些？我们来交
流一下预设·这时，列宁看见一个小男孩，<
/p>
就问：
“孩子，你看见过一只深红色胸脯的
灰雀吗？”
a
抓住
“就”
指导学生品读句子，
体会列宁着急、急切的心情
。
b
指导读，指
名读。预设·列宁说：
“一定是飞走了或者
是冻死了。
天气严
寒，
它怕冷。
”
a
抓住
“飞
走了、冻死了、怕冷”
等词语，体会列宁很
担心灰雀。
b
指名
读，指导学生体会
c
教师
引读：灰雀如
果是飞走了，那列宁以后在公
园里就——
(
再也见不到灰雀了
)
如果是冻死
了
，
那列宁会觉得很——
（很伤心、
很难
过）
所以此时列宁担心地说——学生读句子从
下面这句话中你体
会到了什么？预设·
列宁
自言自语地说：
“多好的灰雀呀，可惜再也
不会飞回来了。
”
a
抓住关键词体会列宁对灰
雀的喜爱和惋惜之情。指导
读“多好”
，读
出列宁对灰雀的喜爱。
指导读
“可惜、
再”
，
感受列宁的难过和伤心。
b
理解
“自言自语”
的意思？
C
教师引导再
品读：列宁心里想的
都是灰雀，有对灰雀的喜爱之情，也有在也
飞不回来的遗憾之情，沉浸其中，禁不住惋
惜地自言自语地说——生齐读句子预设·
列
宁问：
“会飞回来？”
< br>a
学生谈自己的体会，
品读句子
b
教师引读：
小男孩的话让列宁有
点惊
讶，有点高兴，关心地问——（
3
）教
师小结灰雀消失了，从列宁这着急、担心、
惋惜、
关心的心情中
我们感受到他的确很喜
欢灰雀。一个字来概括那就是什么？（爱）
（设计意图：
“阅读教学的重点是培养学生
具有感受、理解、
欣赏和评价的能力。
”本
环节通过让学生找出列宁的话，
以指导朗读
为主线，
引导学生抓住关键词在读
中感受与
理解句子，既体会列宁寻找灰雀的心情，感
受列宁对灰
雀的喜爱之情，
又提升了学生对
文本的认识，
< br>更促进了学生语文综合能力的
提高。
）
< br>
2.
感悟小男孩爱灰雀（<
/p>
1
）学生读课文，画
出灰雀消失与男孩相
关的句子。
3
（
2
）同桌之间交流补充。
（设计意图：让
< br>学生寻找相关的句子，将学生变身为“小侦
查员”
，这种
形式充分调动了学生的学习积
极性，形成悬念，使他们投入新一轮的学习
中。
）
（
3
< br>）全班交流，品读感悟预设·男孩
说：
“没
......
我没看见。
”
a
理解省略号的作
用，指名读句子
b
抓住省略号，揣摩小男孩
心里在想什么？
c
指导品读句子，体会害怕
的心理活动
。预设·那个男孩本来想告诉列
宁灰雀没有死，但又不敢讲。
a
引导学生体
会“想告诉”
“又不敢讲”
的矛盾心理思考
他为什么不敢讲？
b
抓
住
“想告诉”
“又不敢
讲”指导朗读。
预设·
“一定会飞回来！
”
男孩肯定地说。
a
引导学生体会小男孩决定
放灰雀的决心。
b
学生有感情地读出自己的
体会预设·男孩看看列宁，说：
“会飞回来
的，一定会飞回来的。它还活着。
”
a
抓住
关键词“看看”猜测他可能在想什么？揣摩
小男孩的心理变化。
b
教师引导读他已经下
定决心，鼓起勇气承认错误，想把灰雀放回
来了，
< br>所以他看看列宁说——学生齐读句子