北师大版数学《乘法分配律》教学设计
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北师大版数学《乘法分配律》教学设计
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北师大版数学《乘法分配律》教学设计教学内容
分析：
乘法分配律是北师大版小学数学四年级上册第三单元<
/p>
P48~P49
的教学内容。本课是在学生已经学习掌握了乘法交
换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的
基础
上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是
本节课内容的难点，教材是按照分
析题意、列式解答、讲述
思路、观察比较、总结规律等层次进行的。然而乘法分配律
又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学习
的难点。
因此本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律，更
要让学生经历探索规律的过程，
进而培养学生的分析、
推理、
抽象、概括的思
维能力。同时，学好乘法分配律是学生以后
进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计
算能力有着重
要的作用。在本节课的教学过程的设计上，我注重从学生的
生活实际出发，把数学知识和实际生活机密地联系起来，让
学生在体验中学到知
识。
教学目标：
知识与能力：
1
、在探索的过程中，发现乘法分配律，并能用字母表示。
2
、会用乘法分配律进行一些简便计算。
第
1
页
过程与方法：
1
、通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过
程。
2
、经历共同探索的过程，培养解决实际问题和数学交流的
能力。
情感、态度与价值观：
1
、在这些学习活动中，使学生感受到他们的身边处处有数
学。
2
、增加学生之间的了解、同时体会到小伙伴合作
的重要。
3
、在学习活动中不断产生
对数学的好奇和求知欲，着重培
养良好的学习习惯。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1
、出示：
1258= 2594= 18254=
12516=
75+25= 89100=
教师请个别学生口算并说出部分题的口算依据及应用的定
律。
2
、再
出示：
11956+11944=
师；这一题，谁能口算出来
？老师可以口算出来，你们相信
吗？是不是老师又应用到数学的什么定律呢？你们想不想
知道？
第
2
页
二、引导探究，发现规律。
1
、出示课本插图
< br>师：你们看，工人叔叔正在工作呢，观察这幅图，你能发现
哪些数学信息？
生：我看到两个工人叔叔在贴瓷砖。
生：
我发现一个叔叔贴这面墙壁，
另一个叔
叔贴另一面墙壁。
生：老师，我发现两个叔叔贴的瓷砖一起数
的话，一行有
10
块，一共有
9
列。
师：你真细心。大家能根据获得的信息提一个数学问题吗？
学生提问题，教师出示问题：一共贴了多少块瓷砖？
2
、估计
师：谁能估计工人叔叔大约贴了多少块瓷砖？
学生试着估计。
3
、列式解答
师：同学们的估计是否正确呢？请你们用自己喜欢的方法计
算一下瓷砖究竟有多少块。
学生用自己喜欢的方法计算，教师巡视。
师：谁来向大家介绍一下自己的算法？
生：
69
＋
49
（板书）
=54
＋
36
=90
（块）
师：这边的
69
和
49
分别是算什么？
第
3
页