柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》教学设计
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柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》教学设计
《雨霖铃·寒蝉凄切》是宋代词人柳永的作品。上片细腻刻画
了
情人离别的场景，抒发离情别绪
;
下片着重摹写想象中别后的凄
楚
情状。
《雨霖铃·寒蝉凄切》教学设计
一、教学目标
1
、知识与能力：领会宋词婉约派的艺术特点
;
把握词的意境，
感受词中浓浓的别情
;
掌握虚实结合、情景交融、白描的手法。
2
、过程与方法：通过理解文句，分析意境，提高学生鉴赏词的
能力。
3
、情感态度价值观：
体会作者的感情，带领学生用真挚的感情
品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。
二、教学重点：
学习名句鉴赏的方法，感受词中浓浓的别情。
三、教学难点：
掌握虚实结合、情景交融、白描的手法。
四、教学方法：
诵读法、情境法、研讨法
五、教具准备：
PPT
课件
flash
朗读
六、课时安排：
1
课时
七、教学过程
(
一
)
导语
(
先看《送别》歌曲视频，情境导入
)
“人有悲欢离合，月有阴
晴圆缺，”生活总是充满了别离的苦痛，当我们轻轻叩开古典
诗词的
门扉，不经意间，
那一个个泪眼婆娑的丽姿、一个个凄婉
缠绵的动人
故事、一缕缕剪不断理还乱的离愁，就会从平平仄仄里飘出，打湿我
们的双眼。现在我们就走进柳永的《雨霖铃》，一起感受离别诗词的
万种
风情。
(
二
)
资料助读
(
幻灯片
1-5)
1
、关于柳永
(
约
987
——<
/p>
1053)
1)
北宋词人
。原名三变，字耆卿。福建崇安人。官至屯田员外
郎，世称柳屯田、柳郎中。他是北宋第
一个专业词人，由于仕途上遭
遇坎坷，失意无聊，往返于秦楼楚馆，流连坊曲，在乐工和
歌妓们的
支持下，
这位精通音律的词人，
创作了大量合于歌唱的新乐府
(
慢词
)
。
柳永开创了婉约词派，对北宋词的发展有重要的贡献和影响
。
2)
柳永大约在公元
1017
年，
宋真宗天禧元年时到京城
赶考。
以
自己的才华他有充分的信心金榜题名，
而且幻想着有一番大作为。
谁
知第一次考试没考上，<
/p>
他不在乎，
轻轻一笑，
填词道：
“富贵岂由人，
时会高志须酬。”等了
5
年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住
要发牢骚了，便写了那首著
名的《鹤冲天》：“黄金榜上，偶失龙头
望。明代暂遗贤，如何向
?
未遂风云便，争不恣狂荡
?
何须论
得丧。才
子词人，自是白衣卿相。烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪
寻访。且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换
了浅斟
低唱。”柳永这首牢骚歌不胫而走，传到了宫里，宋仁宗一听
大为恼火，
并记在心里。
柳永在京城又挨了三年，
参加了下一次考
试，
这次好不容易通过了，但临到皇帝圈点放榜时，宋仁宗说：
“且去浅
斟低唱，何要浮名
?
”又把
他给勾掉了。于是，柳永半是解嘲、半是
哀怨，
遂自称
“奉旨填词柳三变”
，
留连坊曲。
之后柳永流落于汴京、
苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎
填词作曲。
最后，他在
饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名
柳永，至景佑元年
(1034
年
)54
岁时方才考取
进士，官屯田员外郎，
世称柳屯田、柳郎中。柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之
南
门外。
2
、关于柳词
从题材方面看，
大体可分三类：
写都市生活和风
光
;
写妇女生活、
愿望和男女间的恋情
;
写羁旅行役之苦。尤长于抒写羁旅行役之苦。
柳词在艺术表现上自成风格，感情真挚、大胆，以白描见长，铺叙刻
画，情景交
融，语言通俗，音律谐婉。在当时流传很广，有“凡有井
水饮处，
皆能歌柳词”
的说法。
柳永的
《乐章
集》
有词近二百首，
《雨
霖铃》是柳永
的代表作，为“宋金十大曲之一”。
3
、关于本首雨霖铃
<
/p>
雨霖铃，也作雨淋铃。原为唐教坊曲名。相传唐玄宗入蜀，至
斜口
时，阴雨连日，栈道中闻铃声，为悼念杨贵妃，遂制此曲。宋代
人依旧声填词，遂为词牌
。
这首词描写了作者要
离开汴京
(
开封
)
去各地漂泊时和他心爱的
人难舍难分的痛苦心情。
(
三
)
朗读
1
、听朗读，整体感知
(f
lash
配乐朗读
)
2
、生反复诵读，然后尝试配乐朗读。
3
、诵读过程中的任务：
(1)
字词积累。
(
幻灯片
6
、
7)
?
读出下列字音
凝噎
(
y
ē
)
暮霭
(
ǎ
i
)
沈沈
(ch
é
n)
更那
(
n
ǎ
)
堪
?
解释词语
长亭：古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭，
供行人休
息，人们常在长亭送别。
无绪：没有心思，情绪不好。
兰舟：木兰木制造的船。这是文学作品中常用的对船的美称，
此
处指船夫。
凝噎：因为激动，嗓子被气憋住，说不出话，哭不出声。
去去：往前走了又走，意思是走得很远。
暮霭：傍晚的云气。
沈沈：深沉。沈，通“沉”。
楚天：楚地的天空，这里泛指南方天空。
经年：一年又一年，表示日期很长。
(2)
找出词中借助了哪些景物来表达别情。
(
四
)
合作探究，讨论上阕
1
、通过哪几句你得到了离别的节令时间地点的信息
?
2
、
最打动你的离别之景是
哪幅画面
?
运用了哪种手法
?
令你想到
了哪些与此相关的诗文
?
3
、
词中还设想了离别之后
的前途渺茫相见无期，
你能找出来吗
?
交流明确：
(
幻灯片
8-12)
1
、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”交代离别的节令深秋
(
寒蝉
)
、时间
(
晚
)
、地点
(
长亭
)
、天气
(
骤雨初歇
)
，一阵骤雨过后，
景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对
着这送别的长亭
，
是多么动人愁思的境界啊
!
这里不止
以寒秋、
昏暮、
急雨烘托“都门帐饮无绪”
的悲苦凄凉气氛，更写出了离别之际的痛
苦心情。
---
古人常将“长亭”作为抒发别情相思的对象<
/p>
(
生交流
)
“河桥望行旅，长亭送故人。”
——王褒
“长亭更短亭，何处是归程。”
——李白
“迤望见十里长亭，减了玉肌，此恨谁知
!
”
——王实甫
2
、估计此问题学生会有两种答法，师进行点拨
(1)
“都门帐饮无绪，留恋处兰州催发。”
实写不忍别又不能不别的情况。从依依不舍的情形中
也可以清
楚的看出“无绪”已经达到了“黯然魂销”的程度。正在难舍难分之
际，
船夫的一声催叫将离人的心揪得紧紧的，
谁能
模仿舟子催促的语
气来个情景再现呢
?(
找男生模仿
)
“无绪
”“留恋”表现了两人依依不舍的真实情形，但要说将
离别之情态定格成一幅画面的还是
下一句
“执手相看泪眼，
竟无语凝
噎”
。
(2)
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
---
白描手法：
是一种不
加修饰的描写。
是从绘画中借鉴来的术
语，
指中国画中完全用线条来表现物象的技法。
白描，
用鲁迅的
说法，
叫做“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。
此二句，
用白描手法加深涂
抹，
写出了人物离别的动作、
情态，
两
双无力而有情的手握在一起，无神而有泪的眼，对视呆滞，纵有千
言万语也给噎住说不出
口了，只好无言相对，更使人伤心失魄。描绘
出了一个“真情无言”“至爱无声”的感情
境界。这一形象的刻画，
看来似很简单，
实则是情感的集中表现
，
真所谓此时无声胜有声，
“流
泪眼望
流泪眼，
断肠人送断肠人”
，
与苏轼<
/p>
“相顾无言，
唯有泪千行”
(
《江城子》
)
异曲同工。
3
、“念去去，千里烟波，暮霭沈沈楚天阔。”
此三句以“念”字带起，借浩渺的烟波，沉沉的暮霭
，辽阔的
天空，
衬托出旅人前途的渺茫，
情人相见的无期。
虽然其景是设想的，
是虚的，但给读者的感
受却是真实的，景也无边，情也无限。时间接
近黄昏，景色模糊了，而离别的情绪也是黯
淡的。这么一来，给予读
者的感觉就不光是自然的景色，
更深刻
的是这种景色中充塞着茫无边
际的离愁别恨。结构上，这两句既是对上阕的所写景物的收
束，又为
下阕写别后离人的心情张本，有承上启下的作用。